【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，通过化学实验可以帮助学生熟悉化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生求真务实的科学态度、严谨的科学作风，训练学生的观察、思维和独立操作能力。随着素质教育的实施和深入，如何在化学教学过程中增强学生探究实验的乐趣和培养学生的创新能力已成为研究重点。

　　【关键词】高中化学;新课程;实验教学

　　化学实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于县城学校优质生源的流失以及实验经费的不足，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视，在教学中“重讲授，轻实验”，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”的现象。为此，在高中化学课堂教学中，我们不仅仅要做实验，更应改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。

　　一、创设问题情境，展现实验的设计思想

　　对于课本上大量的实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计?”“为什么要这样设计?”“换一种方法能不能做?”等，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。化学变化规律的表现形式是多层次、多侧面的，但教材为我们提供的实验方案却往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，因而有着较大的局限性或单调性。为此，我们有必要对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，尽量让学生能从多层次、全方位地去认识化学原理，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　二、改演示实验为协同实验，培养合作交流能力

　　为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，为学生“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”、“学会合作”奠定了良好的基础。

　　三、利用多媒体技术，提高课堂效果

　　通过教师演示实验和学生探索实验给我们解决了很多问题但是当遇到如微观物质结构及其运动的实验、爆炸或毒性较大且不易控制的一些危险实验、物质条件受限制的化学实验、使学生感受错误操作后会造成什么危险后果的实验等时，却不能做出。而借助现代多媒体三维图形功能技术和网络技术正好可弥补这些缺陷它可以用声音、文字、动画视频等多种表现方式，将微观过程进行宏观模拟，将抽象变为具体，将静态变成动态，使形象逼真的实验装置时而发生，时而静止，时而分散，时而组合，让人身临其境，一目了然。既便于学生对知识的理解，又激发了学生的学习兴趣。使得教学重点、难点突出，针对性强，极大地提高了学习效率。多媒体的使用使课堂信息空间加大，节奏加快，但不能因此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练，增加学生负担。

　　四、创设问题情境，优化实验的演示过程

　　传统的演示实验教学只让学生看看表演，先是“教师做、学生看”，后是“教师讲、学生听”，而忽视了学生主体的思维动机的激发，这样实验得出的结论教师认为是“显然”，可是对学生来说，有时候却是“茫然”。因此，有的演示实验之所以未能起到很好的作用，往往不是演示实验本身失败了，而是教师不能为演示过程创设良好的问题情境所致。若事先提出如下问题，有意识地引导学生从侧面思考，就会得到较好的教学效果。

　　化学实验的演示不但要演示操作、演示观察，更要对实验现象进行深入细致的分析。许多教师急于用实验现象、实验事实建立概念与归纳规律，而忽视了对实验现象的观察与结论的分析，没有充分拓展实验现象的本质属性和现象之间的因果关系，导致性质及规律的得出较为生硬，实验教学效果不理想。

　　因此，演示实验完毕后，我们要以实验现象为依据，创设问题情境，启发学生学知识。

　　五、积极开展课外和家庭小实验

　　《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。

　　六、结束语

　　积极创设问题情境，优化实验教学过程，充分唤起学生的思维，引导学生对实验进行分析，并发展实验的成果，才是提高化学实验教学质量的根本途径。作为高中化学教师，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为高中化学基础教育做出自己的贡献。

　　参考文献：

　　[1] 丁健琦.新课程下的高中化学实验教学之我见[J].考试周刊,2007(13).

　　[2] 宋立爽.谈新课标下高中化学教学策略[J].考试周刊,2007 ,6.

　　[3] 李海荣.谈《新课标》下的化学实验教学[J].中小学实验与装备,2008,1(18).