【摘要】当下，新课改注重课堂教学要关注学生的全面发展，建构主义学习理论认为，学生应当是主动的知识建构者，教师在教学过程中应当转换角色，成为学生学习的引导者和帮助者。本文重点从更新教学模式，转变教师在新课程中的新角色，鼓励学生进行自主学习以及合作学习的角度来探讨实现高中政治高效课堂的基本方法。

　　【关键词】高中政治　高效课堂　策略

　　高中思想政治课教学担负着对中学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理论特别是科学发展观的系统教育的重任，理论性强，时代特征鲜明，思想影响深刻。而真正有价值的高中思想政治课应该充满思辨，富于理论魅力、逻辑张力和生活色彩，彰显思辨和激情的生命智慧，其教育功能直指生命智慧中最高层面——伦理、精神的层面——世界观、人生观和价值观。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;那么打造充满激情和思辨的高效课堂是思想政治课提升教学价值的内在要求和必然选择，而在实际教学中应该如何实现我们的这些目标呢?

　　首先，教学准备阶段，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。新课程以“学习相关的哲学社会科学知识;学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题;具备即将成人的青年在现代社会中生活应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”为总目标，以知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标为分类目标，这三维目标是一个有机的整体，不可割裂、相互依存、相辅相成。只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。

　　其次，学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。态度和蔼可以感染学生并是之对您的授课感兴趣，语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣

　　教师在教学中为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。让课堂成为学术的讲坛、成为自由表达思想的讲坛。所以老师要不断总结经验不断学习反思和不断增强驾驭课堂的能力。

　　第三教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。阅读自学，参与知识的发生过程。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。一是阅读自学，在教师的引导下，学生进行阅读。二是概括了解和提炼本课的知识体系。三是质疑。了解不理解的知识点并设问。读完以后，学生对所读内容会产生自悟，并对将要教学的内容做到心中有数，上课时就有了主动权。

　　第四巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，引发学生的发现探索，提升学生的思考，使生成的问题成为学生研究问题的重要资源。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目标。可使用悬念诱思式、情境切入式、提问吸引式等。而课堂上随机生成的问题都是课堂生命互动的结果，既有师生间的思维碰撞产生的即时问题，也有学生之间因经验差异和观点不同产生的争议问题。对这些问题的发现和形成需要教师具有对问题的敏感性和洞察力。

　　第四，作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。在书面作业基础之上增加开放性问题的比重，以学生普遍较熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验进行完成，贴近学生真实生活的事例使得学生能够充分发挥自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制定教学计划，安排教学重难点。学会答题的方法和应试的技巧。掌握一些审题和答题技巧，是提高我们应试能力的重要条件。培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

　　教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色，才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。

　　参考文献：

　　[1] 吴素素 . 高中政治课堂教学有效性的实践与思考 [J]. 吉林省教育学院学报 ( 学科 版 )，2008，(06).