[摘要]阅读能力的高低直接决定着其英语的综合水平，所以教师在英语教学中要注重培养学生的阅读能力。因此，我们在阅读教学中应激励学生主动参与英语阅读，以英语写作带动和提高英语阅读能力;培养、训练学生掌握阅读技巧;指导学生形成良好的阅读习惯。

　　[关键词]小学;英语阅读;阅读效率

　　英语是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接显示出其英语的综合水平。所以要学好英语重在提高阅读能力。本文以小学英语高年级语篇教学为例，旨在探讨高年级小学英语语篇教学的策略。

　　一、目前小学英语阅读教学的现状

　　1.阅读教学是当前小学英语教学的难点

　　一方面，长久以来的小学英语教学忽略阅读教学，在以往的教学中对阅读教学重视不够，造成小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，没有足够可借鉴的小学英语阅读教学理论积淀。另一方面，由于对学生阅读能力的培养不够，学生对阅读课的兴趣和热情也较弱，所以给教师平时英语阅读课的教学造成了很大的困难。

　　2.阅读教学是小学英语教学的薄弱点

　　小学英语阅读教学一直以来存在着“费时较多，收效较低”的问题，也存在着教学方法传统单一的问题。学生对英语阅读也是“避而远之”。一些教师习惯把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，生词造句，句子翻译，对语法和时态抓住不放等，忽略了阅读习惯和阅读技巧的训练，也有一些教师把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案就算了。

　　3.阅读教学是小学英语教学研究的热点

　　正是因为小学英语阅读教学存在薄弱性和困难性，使得广大教育者不得不去关注它、研究它。在近年的大型教学活动中，阅读课的比例越来越多;在研讨活动中，众多的专家和教师也积极探讨阅读教学。各学校为了提高学校的阅读教学能力，主动推出阅读教学的研讨课，请兄弟学校的教师出谋划策。各方面如此关注这一问题，对于增加教师的业务水平是一次难得的机会，也会加快学生阅读能力的提高。

　　二、目前阅读教学存在的问题

　　1.注重句型操练，忽视语篇的理解

　　现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。

　　2.重视阅读结果，轻视对学生阅读过程指导

　　阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程中的指导，这样就会导致学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控以致不能有效将阅读的人文精神渗透到阅读能力的训练中，直接影响着学生阅读能力的发挥。

　　3.固守课本的框框，缺少外延的拓展

　　现在英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料，大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，学生阅读面狭窄，满足不了提高阅读能力需要。

　　三、提高小学英语阅读教学技巧与策略

　　1.训练阅读技巧，提高阅读效率

　　俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以我们最好的方法就是教授学生好的阅读技巧。

　　学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读效率十分重要。老师应把阅读策略的训练运用到每一次阅读活动中，明确每一次阅读教学的目的，使每一次阅读教学对学生都有帮助。训练学生对不同的阅读类型运用不同的策略和技巧：

　　(1)客观细节题：这类题要求学生在阅读的过程中抓住细节，仔细阅读。做这种类型的题目一般采取先看文章题目要求，在文章中寻找相关内容的方法;

　　(2)词义判断题：文章中会给出一个单词或一个词语(常以画线形式给出)，然后根据上下文判断其正确的词义。在阅读中学生往往会遇到一些生词，而且这些词对文章大意的理解很关键。这个时候可以训练学生大胆地通过上下文提供的线索或构词法、同义词、反义词因果关系等快速猜出、判断生词的含义，再次阅读的时候就可以将已经猜出来的意思放在整个文章中验证自己的猜测;

　　(3)推理判断题：这类题是深层理解题，解题难度较大。有时要找出正确答案需要考生将文章通篇理解。在解这类题时，应能做到纵观全文综合信息，推断作者意图及文章的脉络或事件发展的前因后果等。这类题对学生的难度比较大，所以碰到这种类型题就应该通过略读掌握文章大意，即阅读时不要从头到尾一字不漏地读下去，可用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中善于抓住文章中的关键词、关键句;

　　(4)归纳综合题：这类题要求文章主旨或段落主旨的题目较多，选择短文的最佳标题当属此类题目。当然有时也会让你根据所提供的信息作出一个conclusion，要求同学有归纳总结的能力。所以学生在阅读这类题型时应将注意力放在文章或段落的起首句及结尾句，这些地方的句子往往是最能点出主题的句子。当然小学阶段的英语阅读客观细节题和简单的归纳型比较多一点，但我们在平时的训练中可以利用趣味性强一点的阅读资料来加强学生对多种类型的阅读题的接触与理解。

　　2.指导学生形成良好的阅读习惯

　　阅读的关键在于坚持，要学生养成良好的阅读习惯不可能一蹴而就。因此教师不但要重视开端的兴趣激发，更要由易到难逐步养成良好阅读习惯。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累。最好是能每个星期都拿出一小节课的时间给学生作为专门的阅读时间。在这段时间教师指导学生一些阅读的方法。很多教师认为课时本来就少，这样做会占用教学时间，其实这样可以起到事半功倍的效果。

　　四、结束语

　　总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。