培养学生看历史地图和运用历史地图的能力

　  王国风

　　摘要：历史教学中我们不能忽视历史地图的应用。有效利用历史地图，运用地图语言可以形象直观、简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习历史不可缺少的工具。

　　关键词：认识、培养

　　如何在教学中培养学生看历史地图和运用历史地图的能力，进而使学生明晰学习过程，运用历史思维理解具体事件，培养历史思维的深刻性和广泛性。结合教学实践浅谈一下我的看法。

　　一 首先要教学生会识认历史地图 ，这是运用历史地图的前提。

　　历史地图包含有丰富的历史信息，可以分为疆域图、形势图、路线图和分布图等类型。历史学科的识认运用地图能力是指充分提取地图所给的历史地理信息，并结合时代背景探究历史现象的本质和规律的能力。学生在阅读历史地图时往往只注意到地图语言的直观形式，即各种地图符号，对地图语言的历史内涵常常会熟视无睹，也就无法真正理解历史地图的作用。因此，在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生结合所学历史知识，弄清它们的特殊的历史含义。

　　面对每一幅历史地图，要指导学生从以下三个方面去思考：第一，该图反映历史现象或历史事件的空间状态，包括范围区间、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势。如在学习《对外开放格局的初步形成》一课时，引导学生观察《对外开放示意图》，注意我国的对外开放经历了由经济特区到沿海开放城市再到沿海开放区最后到内地过程，即经历了由点到线到面的多层次、全方位、宽领域开放格局。这样达到了培养学生识认运用地图建立空间概念，从而进一步理解和运用历史知识。第二，图中各种特殊符号(含地名)表达的历史含义。第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主题。通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。

　　二 运用历史地图使学生明晰学习过程，培养历史思维的深刻性和广泛性。

　　(一)讲授新课时运用历史地图使学生明晰学习过程，运用历史思维理解具体事件。

　　如在学习《开辟新航路》一课时，上课前我把四位航海家的路线制作成多媒体课件，结合地图册上的航海图，培养学生的识图能力以在进行这一环节教学时，我首先引导学生阅读地图，回答以下问题：

　　1、最先探寻欧洲直通东方航路的是哪些国家?(葡萄牙、西班牙)

　　2、葡萄牙和西班牙为什么成为最早远航探险的组织者?(从地理位置上进行分析)

　　通过学习，学生运用地图轻松地掌握了四位航海家的路线，从而理解新航路的开辟是欧洲巨变的一大标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，在此以前的世界基本上是彼此隔绝的。由于新航路的开辟和“新大陆”的发现，打破了世界各地之间相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。

　　(二)进行专题复习时，可以结合运用不同历史阶段相同方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解。从而培养历史思维的深刻性和广泛性。例如，中国近代史上，主要资本主义国家在中国开辟通商口岸，破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权，是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》等图。通过比较可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难;另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。19世纪六七十年代，中国的民族资本主义就是诞生在最早成为通商口岸的沿海地区。近代主要资本主义国家的侵略对中国造成的影响，既有恶劣的消极作用，也有客观上的积极作用。

　　(三)正确地识认运用地图可以使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。

　　例如新航路开辟后，意大利失去了其商路和贸易中心的地位，不利于资本主义的发展;16世纪意大利没有发生宗教改革，未能突破天主教的精神独裁;国家长期处于分裂割据的状态，没有形成统一的国内市场。以上各方面均不利于意大利资本主义经济的持续发展，不利于资产阶级力量的壮大。

　　三 培养学生识认运用地图的能力应遵循以下原则。

　　1.教师的指导作用要与学生的主体作用相结合。教师既不能包办代替，又不能甩手不管。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深入，不断提高学生的识认运用地图的能力。教师提出的问题是培养学生识认运用地图能力的关键。问题要仔细筛选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。

　　2.识图能力的培养要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进行深入的分析。要注意根据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图最基本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中判断事态发展变化的进程，路线图则特别重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。教师应该在学期之初对教材和地图册中的地图进行分类，根据知识讲授、能力培养、情感教育的需要，对地图进行取舍。最好制定一个适合教学需要的切实可行的计划，然后按照计划进行培养。

　　3.识图能力培养要与学生的实际水平相适应。

　　高中学生虽然具备了一定的理性思维能力，但高一阶段仍显幼稚，知识积累也还有限，这个时期可以把重点放到了解地图反映的主要内容、识别有关史实空间分布的特点，或认识判断历史事态发展变化的进程上。着重培养学生识认运用单一地图和把同一历史阶段不同方面的地图综合在一起，概括阶段特征的能力。到了高二，知识与能力都有了一定的进步，就可以把培养重点放在识认运用地图能力的较高层次上，根据时代背景分析历史地理信息。着重培养学生把不同历史阶段相同方面的地图进行比较或综合的能力。高三阶段，可以把培养重点放在识认运用地图能力的高层次上，即通过分析综合，得出新结论，探究历史现象的本质和规律。

　　以上就是我对培养学生看历史地图和运用历史地图的能力一些粗浅看法，有不足之处，请同仁们指教。