摘要：高中物理素质教育的体系将成为物理课堂教学的指导思想，它既符合物理学科的自身特点，也符合素质教育的目标要求。只有以此作为教学的指导思想或教育过程的目标，才能真正培养出会做人、会求知、会生活、会健体、会审美的创新性人才。

　　关键词：素质教育　课堂教学　教学研究

　　目前，我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，尤其是新课程标准的改革，使教育的理念产生了新的改变。素质教育体现了基础教育的本质，体现了时代性和教育发展的必然性。在各科教学中，积极推进素质教育是摆在广大教师面前的一项长期而艰巨的任务。笔者就物理教学中实施素质教育的几个方面谈点看法。

　　一、转变观念，正确认识物理教学和素质教育

　　1.转变教师自身的观念

　　长期以来，由于受传统教育思想的影响，很多教师偏重于传授知识，喜欢让学生跟着自己转，不注意突出学生的主体地位，不注意培养学生的学习习惯和能力。久而久之使学生养成了依赖习惯，离开教师则寸步难行。为此，在现代教育观中，处于主导地位的教师必须改变这种状态，转变教学观念，换以新的教学模式，既注意体现学生的主体地位，又不放弃自己的主导作用，充分体现现代教育的优越性。

　　2.引导家长树立正确的教育观念

　　在学生家长中，存在许多不正确的教育思想和教育观念。有的认为“树大自然直”，小孩子的事，不宜管得太多、太死;有的认为孩子上了学校，一切交给学校和教师管理，与自己无关。另外，有的家长对于子女施行的教育管理方法不当，不但不能达到应有的目的，反而会给子女的再教育带来负面影响。如对孩子进行严重体罚、毒打等，教育不但不能使孩子进步，反而使孩子对学习越来越厌恶。为了充分发挥家庭教育的基本功能，应引导家长更新观念、改进教育方法，能尊重、理解孩子，着眼于他们整体素质的提高，以良好的榜样带动孩子学习，以认真的态度督促孩子学习。只有当学校教育和家庭教育有机地结合时，学生才能养成好的学习习惯，不断提高学习的积极性和学习效力。

　　3.物理语言是课堂中师生思想交流的重要工具

　　运用物理语言的能力和水平是物理素养的反映，是好物理的重要因素。物理语言具有严谨性、准确性、精练性的特征。要求语言必须符合逻辑、周密严谨，物理概念、公式、命题的叙述及推导都是周密严谨的。由于物理语言具有以上特征，因此它是培养学生逻辑思维、语言表达能力的工具，是提高学生文化知识、分析问题和综合素质的良好条件。

　　物理作为一门自然实验科学，揭示了客观事物的本质特征和自然现象，是人类对自然规律的概括，在当今社会，物理的应用也越来越广，它的内容、思想方法和语言已广泛地渗透到许多自然科学、社会科学和日常生活中，成为现代文化的重要组成部分。学好物理，又反过来作用于实践、生产和生活中。现在物理也成为了公民了解社会、分析研究现代科学所需要的普遍文化的一个基础部分，将物理知识用于解决实际问题素质教育应有的含义。

　　二、在物理教学中培养良好的学习习惯和能力

　　物理教育中，要使学生懂得物理的价值，对自己的物理能力怀有信心，有解决物理问题的能力，学会物理交流和用物理思考、分析和推理问题。物理是素质教育中的重要的组成部分，是培养新世纪的善于思考、敢于探索、勇于创新的人才的基础。物理知识、物理语言和物理分析技能是提高物理素质的基础。知识是能力的基础，学生学习基础知识需要潜移默化、日积月累。因此教师在教学中，要重视基础知识的教学，不仅要充分体会基础知识中所蕴含的一般方法、规律，而且要掌握知识的内在联系。通过物理的教学，要结合教学内容和学生的实际，对学生进行思想品德的教育，激发学生的民族自尊心、自信心和爱国主义情感，使学生明确要为国富民强而努力学习。

　　三、注重德育渗透，优化情感因素

　　高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。同时情感因素对学生个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。因此在课堂教学中我非常注重对学生的情感付出及交流，通过情感交流来感化每一个学生，通过教学使学生在个人品质、价值取向上有个正确的定位，正确认识自身的人生价值，明确自己应尽的社会责任，为实现共同的奋斗目标，乐于奉献。这样的情感因素，对学生个性的发展，将起着决定性的推动作用，有助于学生独立人格的形成。因此，我们在教育教学过程中，要优化情感因素，以推动学生的个性发展，从而更好的在课堂教学中实施素质教育。

　　四、面向全体学生，分层次推进教学

　　每个学生都有学好和成功的愿望，教师要坚信每个学生通过努力都能获得成功。要认识到每个学生都是一片有待开发或进一步开发的土地，其身上虽然存在着“不完善”和“未确定性”，但正是教育工作者可以开发利用的教育资源和财富，通过教育，不断培育和扶植他们身上的“生长点”，把他们身上存在着的各种潜能发展变成现实。在教学过程中，做到对学生的了解心中有数，因材施教，引导不同层次的学生向不同的目标迈进，做好培优帮差的个别辅导。对不同的学生，采用不同的方法和形式。对待差生要有“爱心”，做到“耐心”，树立“信心”，提问、辅导、作业批改等方面多关照差生。对中等生要优化，要求知识理解清楚，技能运用熟练;对待优等生要深化，完成较高层次的教学要求，指导独立钻研和拓宽学习的内容。

　　参考文献

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