摘要：很多教育失误都表现在对学生的偏见。因此，避免对学生的偏见，是教育成功与否的关键。针对这种情况，教育者本身应该克服主观偏见的一面之差，减少灰色背景的失误，正确对待光环效应在教育评价中产生的错觉，从而让我们的教育真正做到公平公正。

　　关键词： 教育偏见 、第一印象 、光环效应 、灰色背景

　　教学偏见就是指与教学相关的偏见，是指教师根据自己的主观经验或特定价值需求的满足状况，而对学生采取的不同的对待方式，即倾向某些人、冷漠另一些人的思想或行为。我们知道：偏见省劲的思考，是思想的斜视。因此，避免对学生的偏见，是教育成功与否的关键。

　　一、偏见之——第一印象

　　在现实中，人的第一印象和交往，常是影响人们相互间微妙关系和产生偏见的前提，人们常常不能忘记对一个人的第一印象。但是第一印象往往只表现一个人的个别特性，不能展现一个人的本质。因此，要冷静、客观地对待第一印象。而这方面尤其凸显在新学期迎接新生的时候。

　　教师迎接新生时，对新生的第一印象是不尽相同。特别是对穿奇装异服的学生、动作古怪的学生教师就看不顺眼。第一印象不好的学生。过后看着也会很不顺眼。就像“疑邻盗斧”中所犯的偏见之误。记得有一年我刚担任初一班主任，迎接新生的第一天，有一个叫李某的学生留下很深的印象：他穿着邋遢，眼白偏多，目光散乱，两片厚厚的嘴唇总是裂开，露出一口参差不齐的黄牙，一问三不知。凭我多年的班主任经验判断，这孩子八成不是弱智也得是旁听生。我暗暗发愁：我这三年可难熬了!

　　我有意地把他的座位安排到教室一角。后来，别说关心，就是看一眼也绝不会多停留一秒。碰巧他和我的眼神相遇时，他总要比我更快地低头回避我。即使这样我也没多想。可是后来发生的一件事让我彻底改变了对他的印象。有一天早晨下着大雨，我看到操场上有个学生冒着雨迈着小心的步子去倒垃圾。我想，这是哪个班的学生这样负责啊，定睛一看不由得愣住了，这不就是我班的李某吗?看着眼前的情景，我的心变得沉重了。

　　从此我开始留心这个孩子，渐渐地我发现他虽然学习成绩不如别人，但他热爱集体、任劳任怨，关心同学，是一个很难得的好学生!深深地领悟到，一面之差差点让我断送一个孩子美好初中生活。所以作为教师，怎样公正客观地评价对学生的第一印象是十分重要的。

　　二、偏见之——光环效应

　　虽然新课程理念然我们的思想有了巨大的飞跃，但是当前还处在“分数决定未来”的阶段，中考、高考成绩的重要性不容置疑。学习成绩很多时候成为了评价一个学生的根本依据。随之带来一系列光环效应,学习好就是什么都好，十全十美，毫无瑕疵，甚至能掩盖他们在其他方面的缺点。

　　其实每个学生之间的个体差异是不可避免的，如思想、智力、体质等。但教师往往把注意力集中在成绩优秀的孩子身上，对学困生漠不关心甚至有些刻薄。学困生迟到了就是没有时间观念;上课不集中，就是智力差，于是乎从该生身上找不到什么优点了。在课堂更是把一切偏向优秀生，不愿给学困生太多机会认为浪费时间。久而久之，这名学生就真正成了差生。

　　这种偏见不能不说是一种教育的失败。我们的学生来自不同的家庭、有不同的学习习惯、不同的数学学习基础……，学生的差异性是客观存在的。因此，在课堂教学中要了解光环效应的作用善待每一位学习有困难的学生，给他们最大的关心，给他们创造平等的学习、发展机会。帮助他们达到能达到的水平、缩小他们与其他同学之间的差距，体现义务教育阶段教育的公平性。

　　三、偏见之——灰色背景

　　当班主任教师接触一批新生后，就会通过各种渠道了解学生过去的的学习、思想、家庭情况。其中教员最先能记住那些淘气的，爱打架的，不爱学习等几个“特殊人物”。并考虑怎样对付这些学生，其中想得最多的就是怎样控制住他们，下各种禁令。其实这些学生的思想更敏感、脆弱，他们非常不愿意别人翻他们的旧账。老师的先入为主，阻止了他们对新环境的一次改变决心，断送了一次主动改正的机会。因此我想，对于“灰色背景”，教育者首先要责问自己：为什么不能暂且将每个学生视为“零背”与“零档案”呢?

　　总之，只要教育者本身经常地，不断地反省自己，在工作中或多或少地减少自己对学生的偏见，长期下去，可以有效地将偏见控制到最小值上，可以减少教育的失误，可以促使学生的心身得以健康的发展，给每个学生平等的受教育机会才是为师之道。

　　【参考文献】

　　《现代心理学》，张春兴 著，上海人民出版社1994年5月第1版