四、指导学习方法，培养良好学习习惯

　　良好的学习习惯是学生学好数学的前提，在众多的习惯中，尤其要注意学习方法的培养。各个学习阶段的学习方法不同，各阶段的学习方法因学生的基础水平不同也有区别，要教会学生遵循学习规律，结合数学特点进行学习，培养学生的自学能力，使之养成预习、听课、复习、作业、巩固的学习习惯。

　　教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;比大的小比小的大取中间;比大的小比小的大无解了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。

　　五、充分利用课外时间，深入辅导“学困生”

　　由于“学困生”的数学基础比较薄弱，因此利用课余时间给他们“开小灶”也是必要的。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，教师不仅要为他们补知识，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让“学困生”开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识思路的误区，从而对症下药。可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些“学困生”完成，然后集中他们进行点评，当然也可以采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式出题，让优生来给“学困生”批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高“学困生”成绩的妙招。

　　个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。虽然说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。我遇见过这样的学生，注意力不能长期集中在一件事情上，需要老师天天盯着，我一直盯他，天天要求他，给他耐心细致的讲道理，培养其自信的同时，教给他合适的方法，帮助他分析存在的问题和解决的方法，经过一段较长的时间，他的数学成绩明显有了很大的提高。

　　总之，数学学困生的转化是一个漫长而艰辛又充满乐趣过程，我们在其中痛并快乐着!我相信只要教师在实际教学中不断坚持努力下去，那么我们的汗水定会得到回报，学困生也会成为理想的好学生。

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