学情调查就在我们身边，关注学情的理念可以渗透在教学过程的每一个环节中。一位合格的教师，必然是时刻都在把握学生的具体情况，洞悉学生的真实需要。试想，一面是一群频频点头、面带微笑、听得十分入神的学生，一面是一群目光呆滞、神情木然甚至鼾声如雷的学生，相信每一位教师都知道要有所不同的“作为”——对待前者必然大加赞赏“乘胜追击”，对待后者也不可能听之任之不管不问——这，其实就是关注学情。

　　观察、倾听、询问、问卷都是了解学情的方法。上课观察学生的情绪状态，是否有发亮的眼睛、兴奋的神情;平时观察学生的交往状态，是否能共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝;提问时观察学生的认知状态，学生是不是在动脑筋，进行深度思考;活动中观察学生的参与状态，学生是否注意力集中、学习在真正进行。

　　教师要学会倾听去了解学生。课余要有意无意地走到学生中间，倾听他们的言谈，询问他们的家庭、学习、生活、喜好、困难，关注他们感兴趣的事物，与他们交流学习方法，探讨为人处世的道理，也可以请他们帮忙干力所能及的事情，请他们为我们出主意解决困难，这些都有助于我们了解学情。

　　对于每一级学生，开学能进行一次问卷调查，了解他们对该学科的兴趣、学习方法，知识的难易程度等。

　　说到底，课堂是教育教学的主阵地，师生在这里面对面地交换信息和情感，其间所显示出的学情是最为鲜活的。只要老师们在教学过程中随时留意学生的学习行为(包括言语和非言语的)，用自己敏锐的观察力和准确的判断力去获取各种反馈信息，进而适时调整教学方法和进度，以达到良好的教学效果。如此一来，关注学情就不再遥远。

　　一位特级教师在上了一堂令人叹服的公开课后，有人发现他上课没有教案。在提出疑问后，这位特级教师回答道：“虽然这节课我没有写教案，但为了这节课，我准备了一生。”所以，我们作为教师要以毕生的精力，全部的观察力去了解学生，关注学生，为学生的发展而施教。

　　参考文献

　　1.《教育理论与实践》2000年第7期。)

　　2. 《教育时报·课改导刊》2009年3月4日《课堂》《备课不等于写教案》吉锋;

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