优化教学模式，培养创新能力

　　 苟永劳

　　[摘要] 本文就数学教学中如何培养学生的创新能力，阐述了自己在课堂教学中的成功经验，总结归纳了“质疑——讨论——归纳——运用”这样的教学模式，打破了传统的填鸭式教学，培养和提高了学生的创新能力。

　　[关键词] 创新 课堂教学

　　面对新世纪的挑战，教育体制的不断创新。新课改对我们教师的教学工作提出新的课题。那就是大胆的创新，培养学生的创新能力。增强学生的创新意识。成为我们教坛阵地的生命线。我们知道：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新教育是当今教育的主题，而课堂教学是培养创新能力的主渠道。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?我做了初步的探索;要实施创新教育，必须彻底改革传统的教学模式。在课堂教学中，我采用了“质疑——讨论——归纳——运用”这样的课堂教学模式进行教学，效果较好，下面就此谈谈自己的做法。

　　一.巧妙质疑，激发创新意识

　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理趋向。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，首先要敢于质疑。疑是引起学生注意、激发学生兴趣、吸引学生进入最佳学习状态的一种有效手段。因此，在整个课堂教学过程中，我精心设计“疑”这一环节的教学。

　　1.导入设疑，激发求知欲。

　　在新课导入这一环节中，适当设疑能激起学生跃跃欲试的情感，能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。因此，在课堂教学中，我非常注重“导入设疑”的设计，例如在教学“立方根”时，复习旧知识后，我设计了一个疑问：如果一个数的平方等于a，这个数叫做a的平方根，那么一个数的立方等于a，这个数应叫做a的什么数呢?又如在“运用公式法分解因式”的教学中，复习完提公因数法分解因式后，我设计了这样一个疑问：是不是每个多项式都可用提公因式法进行因式分解呢?

　　通过导入设疑，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入对新知识的探索状态。

　　2.新课质疑，激发创新潜能

　　激发了学生的求知欲，还要保持学习的热情，在新课教学中同样要善于质疑。在“新课教学”这一环节中，我大胆尝试：在老师的引导下，让学生自己提出问题，多提问题。如在教学“立方根”这节内容时，我设计了一个问题：上节课我们学习了“平方根”，今天我们又要学习“立方根”，面对这一课题，同学们想了解与该课题相关的哪些问题呢?学生通过回忆“平方根”的知识，自己提出了好多问题：①什么叫做立方根?②负数没有平方根，那么负数是否有立方根呢?③是不是所有的数都有立方根呢?④一个正数有两个平方根，那么一个正数有几个立方根呢?……学生各抒己见后，我给予肯定：你们提的问题都很有意义，真了不起，待会儿咱们共同解答。

　　课堂教学中，巧妙质疑，不仅激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，而且激发了学生创新的潜在意识。

　　二.优化讨论，培养创新能力

　　21世纪的教学模式是教师指导下的以学生为中心的教学模式，倡导学生自主学习是实施创新教育，培养创新能力的必由之路。而把讨论请进课堂则是学生由被动学习变为主动学习的一个重要标志，讨论可以让全体同学主动发展。同时，通过讨论，学生都能大胆说出自己的看法，培养了学生的创新能力。因此，课堂教学中，在“质疑”的基础上，我紧接着就组织学生进行讨论。讨论的形式有同桌讨论、小组讨论。

　　1.简单问题，同桌讨论

　　对于较容易的紧接前面所学的内容，我往往采取同桌讨论的方式，如在教学“立方根的意义”时，通过引导学生一起回忆“平方根的意义”，我让同桌之间讨论以下两个问题：①我们能否根据平方根的意义引申出立方根的意义?②猜想立方根的意义是什么?同桌讨论后，叫同学回答，结果基本上全班同学都做得对。这时，我给予表扬，使学生有一种自己能获取知识的自豪感。

　　2.复杂知识，小组讨论

　　比较复杂的知识，我采取四人一小组的讨论形式。如在“立方根性质”的教学中，我让各小组同学根据立方根的意义讨论：①正数有几个立方根，正数的立方根是正数还是负数?②负数有几个立方根，负数的立方根是什么数?③0的立方根是什么?得到问题后，每一小组都认真地讨论着，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

　　在“讨论”这一环节的教学中，无论采取哪一种讨论形式，最终目的都是为了调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。因此，不管学生讨论的结果如何，教师都要给予肯定或鼓励。

　　三.引导归纳，增强创新信心

　　在学生讨论的基础上，教师要引导归纳，帮助学生明白事理，使之形成系统性的知识，增强创新的自信心。如在“立方根性质”的教学中，为了帮助学生对性质的理解和记忆，我在归纳总结时设计了这样一道填空题：①正数有( )个立方根，正数的立方根( )0。(填“>”或“<”号)。②负数有( )个立方根，负数的立方根( )0。(填“>”或“<”号)③0的立方根是( )。学生完成后，经检查，全班同学都做得对，这时我高兴的表扬到：你们都是爱动脑筋、爱学习的好学生。这一环节的教学，增强了学生学习、创新的自信心。

　　四.指导运用，提高创新能力

　　学会知识，并能正确运用，这才是教学的最终目的。因此，在课堂教学中，作为教师，不但要帮助学生掌握知识，还要指导学生正确运用知识，这样才能提高学生的运用能力和创新能力。在课堂教学中，注重知识传授的同时，精心设计练习题不可忽视，设计的练习题要形式多样，面向全体学生，满足不同层次的学生，让每个学生都能在自己原有的基础上有所提高。

　　以上是我在数学教学中培养学生创新能力的一点尝试，作为一名教育工作者，今后我将继续探索如何优化课堂教学模式，提高学生创新能力，提高学生的整体素质。以响应时代的呼唤，使学生的创新能力不断提高。

　　参考文献

　　〔1<<中华人民共和国教育部.全日制义务教育·数学课程>>.(实验稿)〔M〕.北京：北京师范大学出版社..

　　〔2〕关文信<<初中数学创新性教学指导>>〔M〕.吉林：吉林大学出版社..

　　〔3〕蒋宗尧<<.创新教学引论>>〔M〕.北京：中国林业出版社.