3.运用启发性原则和现代信息技术诱启创新思维

　　在传统的教学中，有时片面地强调繁琐的练习、盲目的抄写、过多的背诵以及偏重死记硬背的考试，只注重知识的记忆，忽视知识的理解和消化，阻碍了学生的主观能力以及思维的发展，致使迁移能力大大降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。启发性原则主要针对创新教育中教学方法而言。创新本身就是一项自主性活动，教师在教学过程中主要作用在于启发和引导，多设计一些开放性问题，诱启学生发散性思维。如教学硫酸一节课时，可设计这样一些问题：①现有一瓶浓硫酸，一瓶浓盐酸，不用其它试剂，将怎样把它们区分开来?②将一块锌投入到浓为H2SO4中，将得到什么气?③Cu片为原料，写出制取CuSO4的化学反应方程式，并比较各方案的优劣?

　　4.化学开放性问题适应了一种结论开放的情境，强化了学生主体意识。

　　近年来，现代信息技术已应用于教学，使教学的重点由传授知识技能转向开发学生的能力，扩大学生视野，给创新教育带来了无限的生机和活力。现代信息技术，对教师的教学而言是一种创新，教者的这种创新无疑会对受教育者产生潜移默化的示范作用。同时，对突破难点、突出重点等方面表现也有不可替代的优势，使学生学得轻松，兴趣盎然。例如，在教学电解一节课，设计电脑软件模拟通电前后，电解质溶液中离子的运动情况、离子在电极上得失电子发生氧化还原的过程等等，使微观世界宏观化，抽象事物具体化。在实际教学中，既调动了学生学习的积极性，又培养学生想象力。取得了较好的效果。

　　5.开展丰富多彩的课外活动，指导学生创新设计

　　创新人格涵容创新志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险，挑战的献身精神。课外活动为学生提供了广阔的知识背景，促进学生自我教育，为学生的发展选择了方向，形成独特的个性。课题组在实验中进行了如下一些探索如：①举办科技节、化学晚会、化学智力竞赛。②举办专题讲座如：化学史、化学家故事、怎样学好化学，化学与环境保护，化学与人类，生活中的化学等。

　　③开辟化学手抄报。举行化学小论文征集大赛。④开放实验室，进行实验展览。⑤布置家庭小实验。⑥参观玻璃厂、化肥厂⑦成立化学兴趣小组。⑧选派学生参加全国中学生化学夏、冬令营活动，参加化学奥林匹克竞赛。

　　参考文献：

　　1、周德藩、袁金华、成尚荣著《素质教育论教程》，江苏教育出版社，2000年版。

　　2、朱永新，杨树兵：《创新教育论纲》，《教育研究》，1999年第8期。

　　3、谢中前：《自主探索式教学与学生创新心理发展》，2009年11月

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