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正文：
“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育与发展的主流。而创新素质教育是当前教育界共同研究的课题。
在创新教育中，要培养有创造型的学生，就必须有创新型的教师。美国学者史密斯认为：所谓创新型教师就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。创新型教师是实施创新教育的关键。因此，研究创新型教师的特征，对于培养和发挥创新能力具有现实指导意义。那么，创新型教师需要具备哪些特征呢？根据长期的实践和理论思考，笔者认为创新型教师应具备以下基本特征。
 
一、具备较高的职业理想和师德素养是创新型教师的首要特征
爱因斯坦说过：“每个人都有一定的理想，这个理想决定着他的努力和判断的方向。”作为教师，远大的理想和忠诚党的教育事业的决心是干好工作的保证，是每一个教师所具备的首先条件。课程改革呼唤创新型的教师，那么富有创新型的教师，首先要有强烈的事业心和为体育事业奉献的责任感。只有具备较高的职业理想，创新型的教师才能调动一切有利于教育教学的积极因素，充分发挥自己的创造性潜能，进行创造性地教学；其次要有诚实、真挚、稳重、通情达理和令人信赖的良好师德，才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现学生的创造性，进而培养出创新性的学生。
二、具有丰富的教育文化和专业知识结构是创新型教师的基本特征
新课程改革对教师的文化水平和专业知识结构提出更高的要求。在课程改革中，教师要能胜任对学生的引导和启发，必须具备多元化、合理化的教育文化和专业知识结构：（1）要求教师具有广泛的科技知识、文学知识和文体活动等方面的知识，才能以此为基础对知识进行灵活地迁移，进行创造性地教学；（2）要具有丰富的学科知识，这是教师发挥创造性的基本保证。一是掌握本学科的基本知识和技能，做到通晓和应用自如，才能完成教学任务；二是掌握教育学、心理学、、统计学、哲学等专业基础理论；三是要掌握教育教学必须遵循的规律、原则和教材教法等方面的知识；四是掌握相关的计算机等现代化设备和现代教育技术和手段；五是要掌握先进教育科研的知识和方法，这是教师开展独创性的教育科研活动所必须的。
三、创新型教师必须具有创新性的教育教学观
在基础课程改革中，教师不应满足于传统的教育教学方法，而应在教学实践中结合实际，不断试验、探索、勇于创新。因此，新课程背景下要求师应具备如下教育教学观的内涵：（1）转变阻碍学生创造力发展的传统教育观点。如把严格纪律、遵守常规的课堂气氛变成生动活泼、探究、合作、互动的课堂气氛。（2）鼓励学生创新性的学习、发挥学习的主体能动性。在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力；（3）尊重学生的个性发挥和培养。教师应因材施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜力，不断提高创造力；（4）建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新。传统的教育观念中，教师不仅是知识的传授者，还是行为的楷模，师生关系是命令与服从的关系，这种关系势必影响学生创造力的表现。新型的师生关系是以平等、宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的好奇心和求智欲，培养学生的创新性个性品质。
四、具备较强的教育教学监控能力是创新型教师的基本能力。
在课程改革中，教师要进行创造性地教育教学，需要具备各种教育能力，如语言表达能力、教育想象力、创造力等，这些都是教师教书育人所必备的才华。因此，根据在教学过程的不同阶段表现形式的不同，教师的教育教学监控能力包括以下方面：（1）合理组织教材的能力。即根据教学大纲和教材内容，结合实际和学生知识状况，确定教材的重难点、教学目标与教学手段等；（2）课堂组织和管理能力。即教师要有良好的管理素质，突出组织指挥能力，敏捷的观察、分析决定才能和科学的思维方式，在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效地解决课堂上出现的偶发事件；（3）幽默良好的语言表达能力。即在传授知识和技能时，使用简练幽默的语言深入浅出、生动活泼，有利于启迪学生的创新思维能力，能更快地掌握理想知识与技能；（4）丰富的创造想象力 。即对课堂教学的组织与设计，形象生动及讲解语言具有的直观、生动性，使学生从教师的创造性想象能力中发展创造能力；（5）自控能力。即在处理偶发事件时，要重视控制自己的情绪，用激励、积极的非语言动作鼓励学生努力学习，纠正错误；（6）反复与评价能力。即在一堂课或一个阶段的课上完后，教师会对自己上过的课进行回顾与评价，分析成功与失败，进而改进教学，提高教学效果。
五、还要具有健康的体魄和顽强的意志品质
健康而又健美的体格，旺盛而又充沛的精力是教师的内在特征。而优美又得体的服装，举止文明的行为能给学生一种美的感受和向忘。
综上所述，课程改革呼唤教师具备创新性的教育特征。只有具备上述的特征，才能在更大程度上树立学生创造志向，训练学生的思维敏捷性、独创性，进而培养出具有较强创造性的人才。