【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。早在中共十七大上，代表们纷纷指出“国家的发展靠人才，而人才的培养关键靠教育”。作为中学教师，我们责任重大。那么，作为中学历史教师怎样来为国家的发展培养人才呢？下面我就历史教学中如何培养学生树立起正确的人生观谈谈自己的一点看法。
古往今来，许多成就非凡事业的人们，大多能从小确立正确的人生观，以积极进取的态度面对复杂的人生，而后通过不懈努力，最终获得成功。历史学科知识中蕴藏着丰富的人生观教育，在历史教学中，如能把人生观教育方面的内容贯穿其中，必将使学生有所启迪、感悟，从而收到良好的效果。
一、让学生感受到树立正确人生观的重要性
首先，应让学生懂得人为什么而活着？人活着应该为社会做些什么？要想为未来的社会做出贡献必须具备那些良好的素质？在中国历史上，有着良好的心理素质和高尚的道德品质，为后人作出杰出榜样的人物层出不穷。中国古代历史上，屈原遭奸臣陷害却始终胸怀报国之志；司马迁虽遭宫刑却能忍辱负重，终于写成流芳百世的纪传体通史 ——《史记》；岳飞虽身陷囹圄却始终不改抗金报国之志。此外，中国近代史上，也有类似的事例，如：冯如虽飘零海外，却克服种种困难，最终设计出一架具有世界一流水平的飞机；林则徐虽遭权臣诬陷充军新疆，却时刻不忘造福于各族人民。其次，要向学生说明这些历史人物都有一个共同特点，即从不以个人的利益为重，却始终把中华民族的利益放在首位。为了国家民族的利益，他们甘心付出一切，包括自己的生命。当然，对历史人物，既要肯定他们在历史上所做出的贡献，又应指出其历史和阶级局限性。通过上述事例的讲解，能激发学生从小树立远大理想与志向，树立正确的人生观，始终把个人利益与祖国利益紧密联系在一起，顽强拼搏，努力书写人生最辉煌的篇章。
二、通过教科书中的历史人物和典型事件对学生进行人生观方面的教育
在教学中，可以充分利用教科书中丰富的素材对学生进行人生观的教育。古往今来对中华民族经济文化交流与发展以及为维护国家统一做出重大贡献的历史人物比比皆是。如：为沟通中西方文化交流做出重大贡献的张骞、班超；为了给汉、匈两族人民带来安宁而自愿远赴塞外的王昭君；又如：抗击荷兰侵略，收复台湾为维护祖国统一大业做出重大贡献的郑成功。典型历史事件如虎门硝烟、左宗棠收复新疆、甲午战争中的黄海大战等。通过对历史人物和典型历史事件的学习，使学生能够正确分辩真善美、假恶丑，从小形成正确信仰，树立起正确的人生观。比如，通过郑成功收复台湾这一事件，让学生明白台湾自古以来就是中国的领土，是中华民族不可分割的一部分，台湾同大陆的统一是大势所趋、人心所向，是历史发展的必然趋势，我们应同任何“台独”分裂势力做斗争。从自我做起，从现在做起，为中华民族的伟大复兴而读书，这就是他们当前的任务与责任，也是他们为国家建设所做的贡献。
三 、通过历史教材中诗词、民歌、小说等题材对学生进行人生观方面的教育
   教学中应充分利用可挖掘的素材加以分析、渲染去体会历史人物高尚的人生观和
良好的心态。如讲到苏轼《念努娇•赤壁怀古》时，在指出苏轼豪迈奔放情怀的同时，还应指出其消极遁世的一面。又如讲到陆游《示儿》诗时，应全面分析体会陆游博大深沉的爱国情怀。再如讲到文天祥的《过零丁洋》时，应让学生仔细体会文天祥虽身处逆境却有一股视死如归的民族气节，教师可以先朗读并略加解释，然后让学生仔细品味、揣摩，全面理解并体会作品的内涵。既要让学生弄懂作品的原意，更要提示学生结合时代背景去了解历史人物对待复杂人生却表现出的乐观向上的良好的心态及高尚的道德情感。讲到近代史时，可以引用林则徐的名句：“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”；再如讲到戊戌变法时，可引用谭嗣同临刑前的诗句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。学生只要认真体会、理解史实，不难从历史人物伟大的人格中汲取到有益的东西。
四、通过开展课外活动，对学生进行人生观方面的教育
可以在条件允许的情况下，组织学生参观和游览名胜古迹，向学生渗透人生观方面的教育。这是一项使学生直接获得教育的方法，也是加强人生观教育的最行之有效的手段之一。如：通过外出旅行参观革命圣地、历史博物馆；也可以访问革命前辈、英雄模范人物、科学家，艺术家；也可以请劳模、前辈来学校做报告等。如在今年“抗日战争胜利”六十五周年之际，我校邀请还健在的老革命到我校为学生做了一场“勿忘国耻、发奋读书、报效祖国”的报告，会后，学生们纷纷表示要继承革命先烈的遗志为国家的强大而读书。课外活动的开展，可以使学生更加广泛地接触社会，开阔眼界，增长见识。培养学生热爱祖国、珍惜幸福生活的美好情感，激发学生建设祖国、振兴中华的雄心壮志。
五、可通过重大纪念日、节日及时对学生进行人生观方面的教育
    可以向学生介绍一些重要的节日、革命纪念日的由来，如五一国际劳动节、五四青年节、党的生日、八一建军节、国庆节、美国独立纪念日等。也可以有意识地在历史课上对某一天纪念日，让学生回顾历史上的重要人物、重大事件，及时向学生灌输相关人物的高尚的人生观。如我们坚持开展“历史上的今天”这一活动，让全班每一名学生轮流值日，轮到谁，课前查找资料，课上用3~5分钟的时间就历史上的今天发生的重大事件或与“今天”有关系的重要人物介绍给大家，这一活动的开展，收益甚多。既锻炼了学生的动手收集资料的能力，又提高了他们学习历史知识的兴趣，还开拓了他们的视野，更重要地是那些历史人物和事件的影响对学生人生观的形成起到了潜移默化的作用。在开展这些活动时，既要注重思想性又要注意艺术性，力求丰富多彩、生动活泼，如能持之以恒地开展人生观教育活动，必将在学生中产生群体效应。
总之，正确的人生观教育，能塑造学生的灵魂，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，坚定学生拼搏进取的意识，在中学时代，如能充分利用好历史课堂这一特殊阵地，采用多种形式，向学生有步骤、有分别地加强人生观方面的教育，那么全面提高学生的综合素质，便不再是“无源之水、无本之木”。那么，实现中华民族伟大复兴的目标便指日可待。