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正文：
 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”是教育界耳熟能详的至理名言，“兴趣是最好的老师”是教师们的金科玉律。从一线教师到教育专家都经常传唱，但理论到实践的这段距离如何走过，本人谈谈自己的认识：

• 教学中以内容为重——挖掘学科的宝藏。

每一学科的设置都是有科学性的，每一学科都有无穷无尽的宝藏等待教师去挖掘，因此教师把学科中熠熠发光的美展示给学生，学生是能被激发出无穷魅力的。语文学科用很简单的话概括起来就是语言文字，从内容分析来说是博大精深的。但并非博大精深的语文学科对大多数初中生来说就有吸引力，课文中保留了一批离学生生活很遥远故事，课堂上语文教师过多的肢解文本，再加上语文的学习很难享受立竿见影的价值实现，所以语文对学生就是《增广贤文》的写道的“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”。
教师要挖掘学生感兴趣的内容。笔者认为要拓展语文的外延，“一切景语皆情语”，在生活中挖掘语文的内涵。比如现在的手机短信息学生很感兴趣，所以只要是节日之后的第一堂语文课，我都是与学生分享手机中的短信息，从内容到形式，从修辞到语言的提炼，我一步步学生的兴趣很浓。
在教学中讲学生感兴趣的知识，结合学生感兴趣的知识讲，把教学内容转化为学生感兴趣的知识，这就是教师要下功夫，也是教师智慧的展示。笔者认为最能吸引学生兴趣的一个方面，就是找准知识与生活的结合点。数学课张燕用了天气预报来引入数学的概率问题。如作文是大多是学生不感兴趣的，在作文教学中本人经常引用学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》的素材，《喜》中：想象的运用、悬念的设置、语言的诙谐、主题真善美的宣扬，无穷无尽的语文资源被用在语文教学中，大大激发学生的兴趣。
二、教学中形式为主。——“时间上坚持高效低耗，方式上坚持儿童特点”

1. “以人为本，因材施教”

马斯洛认为：“社会上所有的人都有自尊、自重和来自他人尊重的需要和欲望。”根据马斯洛的心理需要的分析，自我价值的实现是人最高的需要。
为了保证学生经常有自我价值实现的喜悦，因此教师就应该以人为本，尊重学生。不仅是尊重学生的人格，还要尊重学生对知识的需要。记得赵伟老师曾讲过：我们的社会不仅需要科学家、文学家、政治家等，还需要大批劳动者。所以就要求教师从学生的实际出发，制定教学目标，确定教学内容。有的学生需要提高标准，有的学生需要降低要求。“责善勿过高，当思其可从。”对于需要强的学生，主要以培养良好的学习习惯为主，加强学生语文素养的提高，拓展阅读量，提高对文本的感悟力，达到提高学生语言修养的目标，这个层次的教学强调科学性与适应性。
而对于需要低的学生，以培养学生的语文能力为主，就只是语文基本能力的训练，练字、读书、写作技巧和阅读技巧的训练，这个层次的教学强调目的性和针对性。这样让不同层次的学生各取所需，每一个学生都会有自我价值的实现感，学习兴趣就会提高。
语文学科是最需要因材施教的，它与其他学科技能的学习完全不同。其他学科技能的学习要求大都有较大的普遍性、相似性，可以有一个共同的指标或答案，遵循大致相似的技术路线和教学方法，按照同一个模式或程序进行操作。也许有人会发疑问，“成建制的上课怎能体现分层教学呢？”这个分层主要体现在作业的布置和处理上。
初中教学还有个很现实的问题就是面对中考，无论是哪类学生，都要必经这个道路，因此教师研究考题、研究考纲，依然是最好的捷径。

1. 与时俱进，创新方法

   现在的学生接受信息的渠道很多，受各种图形、图象、声音、动画技术的诱惑，教师要把学生的眼球牢牢锁定在学习上，教学方法就该与日更新了。“教无定法，贵在得法”，蜜蜂酿蜜，采得百花。我们接触的教学方法教学流派，如百花齐放，哪种最适宜，要根据学生实际的心理和生理需要。
学好语文有个很重要的方法——读书，读背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能体会文本的意味、情趣和文气。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。假如在我校还是这样教语文，那最后就不是朗朗的读书声，而是呼呼的鼾声了。因此这就给教师提了更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，我在教学时不仅采用学生朗读，教师范读，分组朗读、分角色读、分声部轮读等，我还借鉴古人击缶而诵的方法，创作了拍手读。还根据内容，对具体篇目采用特殊的读书方式，如《将进酒》就用划拳的方式读。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”每种方法的应用都需要教师认真的取舍。
教学方法主要要同结合自己的教学经验，“当与学生面对面交流时，惟一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为大师的“我”的意识——如果我没有这样意识，我就意识不到学生的地位。”
“当我们热衷于将各种理论模式方法引入，移植到课堂，并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西，忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用，甚至压抑了这种作用的发挥。”

• 教学中育人为先——永远把爱学生当作工作的宗旨。

魏书生在回答青年教师“您是靠什么办法，使各类学生都能积极主动学习的”问题时说：“我的回答只有两个字“育人”。毛泽东同志说：“掌握思想领导是掌握一切领导的第一位”。 在这个意义上说，我党能立于不败之地的法宝之一就是紧抓思想政治工作。而我们的教学也应该如此，在教学中要常抓教育这条线，疏通思想。我们的教学工作很多时候都是从教师本人这个角度出发，因此首先要疏通学生的思想，杜绝抵触情绪。让学生心悦诚服地学习。当今学生处在社会价值多元时期，思想复杂，教育就不能停留在“训话”上，要达到润物细无声的境界，就要让学生感受到你的爱。
爱包含的内容很广泛，教师在生活中无微不至地关心学生，在设计教学的所有细节都时刻考虑到学生的接受心理，在任何情况下先理解学生，与学生站在同一条战线上，教师要常常说：学生自有学生的道理。她要向泰戈尔一样“我不同意你说的话，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”。
师德中提到的“爱生如子”分量是很重的，也许我们对自己的孩子可以轻则责备，重则动手；而对学生却要和风细雨，讲究方法。但那份对子女牵挂的爱、对子女失误的宽容却是学生难以分享的。因此把学生当作孩子一样去教育，应该是教育的最佳境界。虽然我们所面对的学生参差不齐，虽然我们所教的对象有的是冥顽不灵，但只要我们定好位，调整好心态，一定能有建树的。

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