【分　 类】 教育科学
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正文：
技校班主任担负着教育好、管理好一个学生班集体的重任。面对技校生相对素质较差的现状，真正实现学生从入学的毛糙粗料到走向社会成为合格产品（甚至是精品）的管理目标，又是谈何易事？因此，每位班主任如何辩证施教提高技校生素质，成为本文探讨的议题。

• 梳理分类，因材施教

由于学生的先天素质和后天生活教育环境的差异，明显形成了学生入学后各自的行为表现的区别。如有的学生不爱言语、思想稳定，有的沉默寡言、不善交际，有的活泼爱动、思想偏激等等。对学生梳理分类，目的就是为因材施教服务。班主任一定要对学生不同类型的行为表现成因，通过平等沟通掌握了解学生基本情况，才能有针对性的实施教育管理，帮助学生提高素质。对沉默寡言、思想偏激的学生，在他们犯了错误后，如果和他硬碰硬，他会和你对着干，表现为不听招呼，善走极端，会惹来一系列的麻烦，出问题的也往往是这类学生。
如我班有名外地的学生，思想偏激，他认为其他学生都看不起他、欺负她，甚至认为有的老师也这样待他。如谁对不住他，他非以牙还牙不可。他也因此和本班及外班的学生发生矛盾。为克服学生偏激思想，除了说服教育以外，多开展同学之间的交流交往活动，鼓励增进彼此的了解和友谊，为提高学生素质建设和谐的班集体创造条件。

• 规范学生的饮食起居

经过近几年的观察和探讨，现在的技校生各方面素质低的因素之一是，绝大多数学生违背饮食起居规律，给其学习、生活、成长发展带来恶性循环，严重影响并制约着学生素质的提高，也是令班主任大伤脑筋的一大难题。
究其原因，一是学生从小养成的不良习惯，二是家长对学生的娇生惯养，三是学生欠缺饮食起居方面的教育和相关知识的学习，四是现代社会物质技术的高度发展，五是学校管理的不到位等等，这些足够成为学生素质提高的绊脚石。解决这样的难题，仅凭班主任的力量是不够的，这就需要领导和其他老师的密切配合协作，共同加强管理，规范学生的饮食起居，为提高学生素质创造有利的条件。
提高学生素质，规范学生的饮食起居，可有以下措施。一是班主任加强对学生进行饮食起居方面的多途径理论知识教育。班主任可利用班会、自习等课余时间，向学生讲解这方面的知识，让学生观看有关的视频，学习这方面的书籍资料，引导学生参与这样的社会实践活动，举行这方面的知识竞赛和考核等，以此培养学生遵循饮食起居规律意识，逐步落到实处。
二是结合学生在校学习、生活、其他活动，制定班规，将学生饮食起居规律量化为考核的具体项目，以简洁的形式体现考核的内容，令学生学习它并落实到具体行动中，为获得良好效果，必须和每个学生签订责任状，如学生做得不到位，甘愿受罚。惩罚以不伤害学生为根本，如可罚他打扫卫生，拿保证金（最后还是向学生退换保证金）等。以上两方面措施，逐渐转化为学生的自觉行动，确保学生素质的逐步提高。

• 以人为本，宽严相济

技校招收的学生，独生子女占绝大多数，多因家长的溺爱和社会道德教育的滞后等因素，造成了学生难以管理的局面。因此，技校班主任必须“以生为本，宽严相济”，才能逐步提高学生素质。
以人为本，就是在教育和管理学生的进程中，尊重学生、爱护学生、关心学生，视学生如自己的子女或兄弟姐妹，以真情、热情叩开学生的心扉，以真心呵护促进学生的成长进步。每当班会和做学生的思想工作，每当表扬或批评学生时，班主任的肺腑之言，都会深深撬动学生的心灵，学生的眼睛里闪烁着成长的目光。
爱学生，不等于在管理上宽松放任学生。班主任结合职业教育法规和学校管理制度，发扬民主，广泛征求学生建议，和学生约法三章，以规矩约束学生的言行。班规面前学生平等，对事不对人，谁违犯了规则，他就得付出代价，承担责任。“严”以尊重学生为前提，又以处理违纪的学生时，体现灵活的“宽”，不可一棍子把学生砸死。总之，宽中有严，严中有宽，宽严相济，灵活运用，以改进学生不足，提高学生素质为目的。

• 加强责任心教育，培养团队精神

受多种因素的影响，技校生本质不坏，但是缺点不少，素质相对低。如学生表现为懒散、缺乏礼节和社会经验、贪玩、任性、责任心差、学习浮躁等。这些不足，严重影响着学生身心素质的提高，同时也给班级管理增加了难度。在这些因素中，学生的责任心差，是问题的关键所在。所以，对学生强化责任心教育，是班主任的重要任务之一。
“天下兴亡，匹夫有责。”班主任在班级管理中，要身体力行以身作则履行责任，为学生树立学习的榜样；同时通过开展丰富多彩的活动，引导学生敢于和善于承担责任，做到该做的尽力到位，不该做的尽量不做，逐步培养为自己负责、为他人负责、为集体负责和为社会负责的思想意识。让学生明白，尽职尽责光荣，才能更好地克服不足，提高素质；凡事懒散、不求上进、得过且过，不但落后可耻，而且会一事无成。负责任，就得付出代价，在付出中得到磨练，改进缺点，体会成长的快乐。
加强学生的责任心，就会提高其觉悟，为培养学生团队精神打下良好的基础。团队是每个学生在行为上、心里上、利益上相互关联的共同体。每位学生必须守纪律，有统一的目标。在学习和活动中，让学生在行为和心里上彼此的认同和接受他人，自己的言行，关乎班集体的利益，在提高素质的过程中，培养学生团结协作的团队精神。

• 解放思想，转变学生观念

由于社会、家庭、学生自身等原因，导致现在的绝大多数技校生思想顽固不化，许多观念缺失或淡薄，主要表现为：消极、自卑、爱玩、讨厌学习、自控能力差、怕吃苦、逃避劳动、不愿受约束、光顾自己、忽视他人或集体等，如果不帮助学生逐步改变这些负面的思想观念，我们的技校教育将是失败的，甚至会影响学生终生的发展和幸福，提高学生素质更是无从谈起。
错误的思想观念，决定了学生的错误行为，给教育和管理学生带来极大的难度，每位负责的班主任也因此在管理班级中，耗费了大量的心血和劳动。因此，班主任要在领导和其他老师的协助下，密切结合学生思想观念现状，制定学期和学年解放思想转变学生观念的计划，通过多渠道多途径多方式多方法，系统连贯地逐步解决问题。不能急于求成一蹴而就，需要耐心细致，长期的不懈努力，需要发动学生，调动起学生的积极性、主动性和创新性，才能逐步显示成效。