现在文言文教学的现状令人担忧。学生厌学文言文，他们认为，古文是陈年烂谷子，在现实生活中并没有用处，因此没有必要学了。他们的这些想法有碍文言文的学习。在文言文课堂上，学生往往昏昏欲睡，至于文言文背诵，更是视如蜀道，难于上青天!这些问题的存在使教师的教学异常困难。常常是花的力气很大，却收效甚微。若算一下时间，学生从小学时就接触文言文，到了高中，他们学习文言文的时间并不比外语短，但“能读懂浅易文言文”的要求是否达到了呢?显然没有。为了提高文言文教学质量，推动初中文言文教学，我就初中文言文教学进行了以下探讨：

　　一、切实转变观念，培养文言文阅读能力

　　由于师生对教学文言文的目标及学习意义认识不清，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，教师只一味让学生背课文和译文，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试，教学效果不太好。目前教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出，依赖于教参的统一要求，教法单一，教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的教学指导，教学活动极为机械，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣。课堂上，学生成为被动灌装文言知识的机器。大多数教师都是沿着“读—译—抄—背”的思路展开，千篇一律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣，没有活力。教师应切实转变教学观念，采用多种教法，培养学生学习文言文的兴趣和能力。

　　初中语文教材的文言文篇目，都是我国古代优秀的文学作品，是古人留给今人的文明成果。作为现代人，必须“吸取其精华”，担负起传承古代文明的重任，为创造新的文明打下基础。教学文言文，就是为了培养阅读能力，更好地享用古代文明成果。曾经有人反对中学生学习艰涩难懂的文言文，这种短视的观点并不明白，中学时代学习文言文，随着时间推移，这些经典的东西会在孩子的思想深处发酵增值，成为永恒的财富。文学的“源”就是“古诗文”，“流”应该是现代文学作品。大凡成名的文学大师，哪个不是在年少时期就积累了几十篇甚至几百篇的经典古诗文?

　　文言文教学应成为文学教学。“历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品，或者是因具有文学性而入选的其他作品。《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等等作品是不折不扣的文艺散文。文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学。因此，文言文教学应重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，体味文中之“雅”，接受审美教育。只有这样，学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能在轻松、愉快中享受文言文作品的甘甜。

　　二、激发学生学习兴趣，提高文言文教学实效。

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部动力。培养学生浓厚的学习兴趣是成功实现文言文教学目标的重要保证。因而，教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如何激发学生的学习兴趣呢?

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

　　运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

　　如《论语十则》一课，文中的内容是有关学习方法和学习态度及修身做人的，对于现代中学生来说，对本课的内容不是很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我在讲授本课之前，搜集并下载了很多有关孔子及他的故里山东曲阜的图文资料。在导入新课时我是这样说的：“同学们，今天我们一起来参观我国古代的大教育家孔子的故乡——山东曲阜”大屏幕上出现了孔林、孔庙、孔府等游览胜地，图文并茂，学生看的津津有味，这时我提出了一个问题：“孔子是如何教育他的弟子们的呢?今天我们就来学习有关孔子和他的弟子言行的一部书——《论语》十则，相信通过这篇文章的学习，同学们一定会有很多新的收获。”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

　　2、引导争论、激发兴趣

　　争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。如在学习《五柳先生传》这篇课文，探讨提出五柳先生究竟是一位什么样的人物呢?为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

　　3、启发想象、激发兴趣

　　有位名人曾经说过“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用很大。

　　如在教学《桃花源记》这篇课文时，设计出想像桃源之“美”。

　　(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

　　(2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的­­­­­­­_______美，你看_______”的句式给大家描绘一番。

　　学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。

　　总之，社会的发展变化是客观存在的事实，但作为一个民族，在长期的文化沉淀中，有着相对稳定的民族心理，“古人之心，今人之心也”。优秀的文言文作品往往具有永久的魅力，只要教师树立继承和发扬优秀传统文化的强烈意识，不断探索新的教学方法，就能沟通古今，增强学生学习文言文的主动性，让学生从中学到知识，受到启迪，获得教益。