摘要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，作业的布置同样如此。《语文课程标准》中，强调“学生是语文学习的主人”，并明确指出，要“注重培养学生的自主学习的习惯和意识”。如把学生被动完成教师布置的作业，变为学生在兴趣指导下去积极主动、有创造性地设计、寻求作业，使学生把作业看成是一种乐趣而不是负担。这对提高作业效率和质量，进而提高语文教学质量其效果是毋庸置疑的。

　　关键词：语文　课外作业　优化

　　新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文的实践活动形式多样，作业是最常见的一种方法。作业不仅是反映学生语文学习的过程和结果的珍贵资料，还记录了学生兴趣潜能、情感态度、学习方法等诸多信息。但机械地训练、死记硬背、简单重复的作业是不可取的。教师应该精心设计作业，真正提高学生的语文素养。

　　一　初中语文课外作业的问题

　　1、形式上：偏于重复抄默，轻诵读书写实效

　　有的教师在布置作业时往往是“老三件”：　一抄词;二背诵;三默写。笔者认为，这“老三件”放在小学阶段虽然很有必要，但若到了初中还反复如此，则大可不必。因为这种机械重复的抄写与背诵只会让学生觉得厌烦，往往时间花了很多，但收效甚微。此外，不少学生进入中学以后，课堂上从不认真读课文，在家更是不肯再读，导致有不少学生朗读课文时咬字不准，缺少语感。

　　2、过程上：偏在笼统布置，轻分析学情层次

　　教师在布置课外作业时，往往笼统地设定某某学习用书“第几课”或“第几页到第几页”，而作业内容的难度、作业完成所需的时间、预计学生完成的效果都没有考虑进去。同时，一些缺乏针对性的习题，让学生不加选择地去做，实在是费时而无益。

　　3、观念上：偏向“分数至上”，轻学生身心健康

　　坦率地讲，目前年轻一代的语文教师大多都是在“题海训练”中成长起来的。有的教师就来了个“文科教学理科化”，通过布置大量课外习题来与“数理化”抗衡。看看周围：不少学生经常“开夜车”，视力下降，身体素质下降。在“分数至上”的观念下，语文教师在布置课外作业时也越来越“急功近利”，使得语文作业在开阔阅读视野、积累语言、培养人文精神上的功用大打折扣。

　　4、内容上：偏重阅读训练，轻写作能力积累

　　很多初中生一碰到阅读分析题，往往就要犯“晕”：读不懂、题目多、表述难。为此，教师开出了“多做多讲”的解决之方。一些语文教师认为，写作指导与训练一时难见成效，要想“分数好看”，“阅读题”是关键。眼睛就只盯住阅读分析题，从课内到课外，大量训练阅读分析题，从而忽视了有计划的课外练笔，导致学生没有及时反思自己的生活，没有加深对生活的体验与感悟，写作畏难情绪遂现。

　　二、设计实践作业，培养各种能力

　　1、借助多种方式，搜集各种资料

　　为了解决与学习有关和生活相关的问题，教师要随时引导学生从同学、家长处获取信息，利用图书馆、网络等渠道搜集各种资料，拓宽知识面，提高搜集信息和处理信息的能力。如学习第九册《十里长街送总理》一文，对于现在的孩子来说一下子难以理解。为此，我请学生课前寻找周总理的图片，并在班级“学习园地”展出，学生很自然地记住周总理的样子;请学生搜寻周总理的有关故事，了解周总理的丰功伟绩;请学生与家长谈话，明白周总理在人们心目中的地位。上课时有选择地交流信息，入情入境，敬佩之情油然而生。

　　2、链接学校活动，发展学生个性

　　丰富多彩的学校生活，藏着数不尽的语文资源。作文竞赛、阅读竞赛、国旗下的讲话等活动，为学生展示自己提供了平台。教师要善于借用，与语文作业有机结合。

　　例如近期学校正在进行“感恩月系列活动”，我发动学生看感恩文章、寻找感恩故事，感悟亲情，然后做一次感恩行动，写感恩体会，体验真情。在此基础上，请学生以“感恩的心”为主题，自编小报。

　　小报内容充实，版面新颖，字迹工整。这不仅仅需要学生有写作、搜集资料的能力，更是排版、绘画、抄写等多种能力的综合。学生灵活运用所学的语文知识，各种才能得到了淋漓尽致地发挥。

　　3、链接社会活动，开发学生潜能

　　实践是检测学生语文水平的重要手段。因此，语文作业要时时链接社会生活，让学生在社会大环境中探究、反复实践，亲身体验语文学习的规律，感受语言文字的魅力。

　　例如组织学生进行报纸义卖活动，既锻炼学生的口头表达能力，又进行了爱心教育;请学生为居委会出黑板报，既锻炼了学生的书写水平，又提高了写作能力;组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动，既培养了学生的思维能力，又发展了合作精神。

　　4、追求“作业有效”

　　一方面，语文教师对作业的批改需认真踏实，像拼音字词、改错别字、按课文内容填空的批改都应做到“及时、仔细、正确”。同时，提倡给学生的作业写激励性评语或面批，如周记、小作文等。

　　另一方面，要重视学生对作业差错的订正，保证有做必改、有改必评，特别是默写方面。对于学生作业中的共性错误，要详细分析，并找出根源，有针对性地进行集体讲评，为日后更好地编制“有效作业”积累素材。

　　三、结束语

　　总之，语文课外自主作业要从“培养和发展学生的主体意识”为出发点，着力于“提高学生语文素质”，引导学生积极、主动、创造性地学习，达到巩固语文知识、增强语文兴趣、发展语文能力的目的。很好地抓住自主作业这把金钥匙，配以高效的课堂教学并掌握正确的语文学习方法，我们的中学生必能走进语文艺术的殿堂。

　　参考文献

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