摘要：随着高职英语教学改革步伐的加快，多媒体在高职英语教学中被广泛应用，其优势是传统教学手段无法比拟的。但由于多媒体教学在国内发展还不成熟，许多教师对高职英语多媒体教学理解、使用和制作上存在一些误区，本文就这些误区提出几点建议。

　　关键词：高职英语 多媒体教学 误区 教学内容

　　一、高职英语多媒体教学的误区

　　1.1 认识误区

　　(1)教育手段先进，教育思想便先进

　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学习者的学习主体作用。但有一些英语教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。

　　(2)多媒体课件与英语教师的主导地位不明确

　　在英语课堂教学中，英语教师是主导，学生是主体，多媒体课件只不过是英语教学的辅助手段。但部分英语教师在教学中过分强调媒体教学的作用，却忽视了自己在教学中的主导作用。

　　(3)对多媒体教学目的认识不明确

　　不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好。

　　1.2多媒体课件制作误区

　　(1)片面强调形式，而忽视内容。

　　如果英语教师设计的画面过于单调，或是将所有内容全部照搬到幻灯片中，重点不突出，会影响学生听讲的积极性。相反，如果多媒体画面过于丰富，则会喧宾夺主而涣散了学生的注意力。

　　(2)运用多媒体进行教学时内容不适量

　　运用多媒体课件进行外语教学，呈现的信息量的速度非常快，英语教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生思维跟不上教师的讲解，则会影响对所学知识的学习和掌握。另一方面来，如果多媒体呈现的容量太大，多媒体课件就成了代替英语教师向学生灌输语言知识的机器。

　　(3)多媒体课件制作技术不高

　　英语多媒体课件制作水平不高也会影响英语多媒体教学质量。由于大部分课件都由英语任课教师自己制作，具有很大的随意性和不规范。有些英语教师仍未摆脱传统教学思维的模式，只是改变了内容表现的媒介方式，效果不明显。

　　1.3 多媒体课件使用误区

　　(1)师生关系异化为人机关系

　　课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是师生之间的教、学相长的交流学习过程。多媒体的作用主要是展示，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交流性操练，更无法取代学生的思维训练。否则，就有可能将英语课变成多媒体课件展示课，把师生之间情感交流变成冷冰冰的人机对话。

　　(2)以教师的活动代替学生的思考与活动，师生的交流和互动减少。

　　在教学活动中，有的教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的英语知识掌握和交流技能培养，学生关注的是屏幕。这样的授课方式，忽略了学生的主体地位，使学生与英语教师之间的交流大大减少，缺乏师生之间的情感交流和互动。

　　二、高职英语多媒体教学的几点建议

　　2.1 转变教育思想，变革传统外语教学观念

　　在教学过程中，要改变 “应试教育”的思想，注重更新教学内容，激发学生学习的兴趣。在对学生进行 “听、说、读”训练的基础上，大胆运用多媒体技术进行 “写”和 “译”的训练。利用互联网资源拓宽 “写”和 “译”方面的题材，丰富学生的写作，创造翻译的环境，更有利于实现从侧重语言教学的形式向侧重语言的意义和功能的转变。

　　2.2 正确处理教学过程中的教师、学生、多媒体之间的关系

　　多媒体课堂教学过程包含教师、学生、媒体等诸因素，它们相互联系、相互制约形成一个有机的整体，只有处理好它们之间的关系，才能达到很好的教学效果。多媒体辅助教学实践了教师—多媒体—学生有机关系的形成，并不是单纯指教师制作课件，然后由课件来教学生，而是强调教师广泛的参与到多媒体辅助教学工作中，调动学生广泛的参与到利用多媒体辅助学习中去，达到教师—多媒体—学生的互动.只有处理好这三者之间的关系才能正确定位多媒体在大学英语课堂教学中的地位和作用。

　　2.3 综合传统与现代的教学手段，发挥好两种教学模式的优势。

　　在教学上，多媒体教学能向学生快速提供丰富多彩的集声音、图像、文字于一体的教学信息，极大程度的满足了学生的视听等感官需求，激发了教师和学生对多媒体课件的极大兴趣。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不能脱离传统的教学手段。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

　　2.4 充分发挥教师的主导作用和学生的主体功能

　　在多媒体辅助英语课堂教学中，需要重点把握的一点就是要体现出教师的主导作用和学生的主体地位。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计，编制高质量的多媒体辅助英语教学课件，引导学生积极、主动地学习。学生的主体性主要表现在：学习时认真观察，积极思考，发现问题，并运用所学解决问题;在学习过程中能综合发展智能;能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。

　　2.5 将视听与思考相结合，实现从感性认识上升到理性认识

　　在多媒体辅助英语课堂教学中，视听与思考紧密相联，不可分割。视听与思考相结合的原则，就是多媒体辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。在多媒体辅助英语课堂教学中要注意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的事物的具体图像，又要善于运用词语作恰如其分的讲解，使多媒体演播和教师的讲解密切配合，做到演播适时，讲解恰当。

　　综上所述，如何利用多媒体这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，要充分发挥多媒体的优势，走出使用的误区。这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力。

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