关键字：情境教学模式、直观形象性、生活化原则、主体性原则、全体性原则、娱乐性原则、创新性原则

　　内容简介：

　　随着素质教育的全面推进和教改的不断深化、不断创新，体育课程改革也不断的深入发展。体育情境教学模式就是把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣。寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的情境中进行自主探究，养成终身体育锻炼的好习惯。

　　随着我国体育教学指导思想的多元化和体育教学整体改革的尝试，出现了一些各有特色的体育教学模式，情境模式则是众多体育模式之一，这种模式已经提出，就受到体育时间的广泛重视，但目前对这一模式的认识仍处在感性的基础上，需要从理论上加以完善，在实践上更具可操作性。 情境体育教学模式的定义 情境体育教学模式就是以生动形象的场景，激起学生的学习兴趣和活动欲望为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛，构成一个广阔的心理场，作用于儿童心理，从而促使他们主动积极的投入到整个学练活动中，达到儿童主动发展的目的。

　　由于情境体育教学模式的特点是内容趣味化，形式活泼儿童化，正符合小学生的爱听故事，富于幻想，喜爱有节奏的舞蹈和角色游戏，喜欢和小动物交朋友，好新颖等心理特点，能够扬长避短发挥小学生学习的积极因素，有计划、有目的地引导小学生锻炼身体，使其全面发展。因此情境体育教学模式的适用范围是小学中低年级。 情境教学模式的特征 情境教学模式侧重在“情境”上，因此，情境就是情境教学模式的总体特征。 直观形象性 形象性是体育教学模式的第一特点。所谓形象性，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到“可意会，可想见”就行。手臂展开，上下摆动，便是一只飞行的小鸟;手臂上举摇动，马步跑动，便是跃马奔驰;头戴斗笠，手持“渔网”，就是大海中捕鱼的渔翁……。这些情境中的形象，通过音乐的渲染角色，通过音乐的再现等方法，使儿童的兴趣浓烈，富有情感，使教学目标在儿童的“内化”中完成。 健与美的统一 体育情境教学运用生动的手段创设富有美感地情境，具有鲜明的形象与感染力。这样的情境实际上就成为儿童审美的客体，当把儿童带入情境时，儿童及成为审美的主体。儿童在一次次地倾听、观察、想象、演练的过程中，逐渐培养其能感受美的眼睛，当儿童通过她们的视觉、听觉获得了美感，感到愉悦、兴奋以至忘我时，便以热烈的情绪投入到练习活动中，促使健身运动与感受美的统一，两者相互作用。 理寓其中 情境教学所创设的鲜明的形象，所伴随抒发的真挚的情感，以及所开拓的广远的意境，这三者融为一整体，将教学目标寓含于其中，达到儿童主动发展的目的。教学进程中创设的一个或多个情境，都是围绕教学目标展现的，这样富有内涵，具有内在联系的情境，才是有意义的。儿童通过其形成情境的画面、音乐、场景布置及教师的语言等，在不知不觉中感知、感悟、感受教学内容。

　　三、情境体育教学模式的实践操作

　　情境体育教学模式的教学程序是：设置情境——引发运动兴趣——体验情节——运动乐趣——还原。

　　过去的教学过程是教技术动作——学技术动作——完成，很少考虑技术动作是在什么样的心情下，是什么样的环境下学会的，有时还要有些惩罚因素。现在看来，学生多是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习的，这种学习不利于他们的身心发展。而情境体育教学模式则采用诗情画意进行诱导，让学生在游戏玩耍中学习。体育教学的模式是根据教材的特点，设计确实可行的情境。俗话说：良好的开端是成功的一半。情境教学如何开局，如何将学生引入诗情画意的美景之中呢?下面我介绍几种情境体育教学模式的导入形式：1、讲故事2、看录像3、幻灯教学4、诵儿歌5、听音乐6、舞蹈式7、看挂图8、仿生活动9、看照片10、提问式11、谈话式12、猜谜语13、角色游戏14、即兴表演……(仅供参考，还有待发现创新。)

　　据调查了解，小学生非常喜欢和小动物交朋友，十分乐意模仿动物的动作。为此，可运用仿生心理进行情境教学的命名形式：1、.小红马(跑)2、小青蛙(立定跳远)3、小壁虎(攀爬)4、小袋鼠(跳远)5、金丝猴(单杠)6、小刺猬(滚翻)……

　　如在进行立定跳远教学时可编歌谣：小青蛙，你过来，今天咱俩比一比，屈膝双脚向前跳，看谁轻巧看谁快。通过有趣的动物模仿，大大激起了学生立定跳远的欲望，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

　　五、体育情境教学模式在实践中应遵循的原则

　　1、生活化原则：体育与现实生活有着密切的联系。因此，营造与现实生活有内在联系的教学情境具有现实的意义。这种学习活动，不仅让学生将已学的知识灵活机智地、科学巧妙地运用于实际生活，还可让学生感受到体育是生活中不可缺少、无处不在的，促进学生对于深层意义的领悟。

　　2、全体性原则

　　创设情境应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从方法上，组织形式上，规则上应照顾到全体学生，甚至要优待心目中的“差生”，为他们多留一点时间、空间，增加他们的机会，使他们多一点成功感，多体验一点快乐感。

　　3、主体性原则

　　情境的创设围绕学生的常识、习惯与思路，适宜的设置兴趣点，使他们愿学乐练，根据其能力水平，在组织形式上适当地“放”，适度的“活”;在教学的策略上，能动的“导”，合理的“辅”，机智地“引”。

　　4、娱乐性原则：营造一种宽松愉悦、和谐的教学氛围，使学生学的轻松，学的愉快，充分享受体育的乐趣，发展个性，培养良好的人际关系。

　　5、创新性原则：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。因此，情境体育教学应借助于体育自身优势，善于发现，勤于探究，培养学生主动探索的创新精神。