根据地理在文科综合的特点，以考查能力的题目多;覆盖面比较窄;侧重对地图知识的考查;关注社会热点。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力的提高。高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系;另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。因而，高三地理复习重视的问题应是：统筹规划，科学安排 高三地理复习，可以说是一个系统工程，这不只是为高三的复习而已，而是从高一，高二基础年级抓起，其指导方针是以高三复习为重心，高一，高二基础年级为重点，两手抓，两头并重。这就是要贯彻“两年一盘棋或者三年一盘棋”的指导思想。高三的复习内容多，任务重，时间紧，在这种情况下，根据学生实际，统筹规划复习计划，科学合理地制定复习时间是十分重要的。在复习计划和时间安排上复习的每个环节抓紧抓实。如每个环节，对学生目标要求是什么，训练要达到什么程度，都要有具体的要求，处理好复习进度和掌握知识目标要求要协调统一，既要避免好高骛远，盲目冒进，同时又要注意避免面面俱到，裹足不前，影响教学进度。 夯实基础，突出主干 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。对于基础和主干知识的学习和掌握，要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 初、高中结合，形成系统性 初中、高中地理知识是一个完整的知识体系，要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成系统性，而且便于提高综合分析地理知识的能力。如：我国北方地区要联系黄土高原的的水土流失和华北平原中低产田。 归纳整理，形成体系 在建立完整的知识结构体系要加强知识的归纳整理，在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要要求学生注意多思、敢问、善问，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 研究大纲，分析考题 地理教学大纲和考试大纲是对学生知识的要求和能力要求，因而，研究大纲，有针对性的教学是很必要的，同时要认真研究近年来的高考试卷，分析高考试卷是如何体现考试大纲要求的。从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。对指导高考复习工作有着重要的指导意义。如空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域的重要经线、纬线等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取主要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E等)，通过它们，形成空间经纬网定位，并通过有效的空间思维训练，才能达到熟能生巧的目的。 联系实际，关注热点 联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核学生运用原理解决实际问题的能力。通过材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。 专题复习，强化训练 在高三地理第一轮复习的基础上，进行专题复习，专题复习有多种多样。如如常考图表图、日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算等。是学生学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段，在专题复习中，要求学生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。教师应设计专题复习，专题训练，以提高学生分析、判断能力。还有地理定位、区位因素分析、气象气候、人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题等专题在复习中应关注。 模拟训练，目的明确

　　训练是巩固知识，提高技能的需要，模拟训练，其目的就是把学生的能力进一步提高，因而训练就要求做到“从训练中求时效，从训练中求方法，从训练中求问题”，所以教师应该精选资料，并在训练中注意设置有训练意义的习题。让学生在训练掌握时间和效率，处理好时间和效率的关系。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摩解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通。在训练中发现问题时，如对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练，有针对性地进行评讲，剖析命题思路，引导解题思路，分析出现错误的原因。此外在训练中，规范学生答题，从答题科学性、准确性和完整性要求学生，提高答题的得分率。