摘 要：小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。

　　关键词：小学美术 多媒体教学 教学策略

　　网上，许多网友谈论了现在美术课堂现状的一些观点：新课程下美术表现能力怎样培养，有着什么样的一个度……，当然许多是对新课程的实施有着一肚子的“牢骚”，当然也包括笔者。作为一名小学美术教师，随着，对美术教育的逐步了解与不断探索、学习、研究，笔者越来越感觉到要打破以往的教学常规，探索出属于自己的东西，就要敢于创新在此，笔者拟结合教学实际，谈谈在美术教学过程中探索培养学生的几点体会。

　　一、新课程下，让我的教学进退两难

　　新课程的实施，大家从起初的不知道，不了解到逐渐清晰，慢慢跟上这股“热流”，一起冲浪，渐渐的有人冲在了前头，有人掉在后面，而我“漂”在了中间。

　　在全区美术教师培训时，大家都在对新课程实施有着不同的“牢骚”——这课怎样上，看到那些不守纪律的学生怎样管，上课时讲话插嘴，还有的学生好像是事不关己，高高挂气的神态，不管是在上课交流讨论中，还是在发言评述中，有的是时间“静静的”，脑袋一耷一耷，作业也完成不上来，真叫人无法气打一处出。课堂调动了学生的积极性，是热闹了，学生玩了，乐了，却没有留下什么，除了热闹还是热闹，实在是没有东西可言。

　　打开学生作业本，大部分作业完成得质量不尽人意：构图不清楚，色彩乱上，特别是形体不写实。例如：在小学美术《龙的传人》一课中，教师可以提前做好准备，让学生收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。让学生在课堂上做各种游戏表演，这样让课堂气氛更加活跃，给学生学习带来无穷乐趣。美术教学的基本原则，就是让儿童处于自由创造的主动地位。万不可用程式化的模式、公式化的教条、以成人的意志强制性的机械模仿，来干涉教育儿童，这种做法的后果将导致儿童失去兴趣、失去信心，直至对美术产生反感。这种教学与开发学生知识背道而驰。我进退两难，这种疲劳的教学模式使得我不会教美术，常常想，新课程下，需要不需要真正专业型的美术教师呢?教师该怎样“主动”发展?

　　二、美术教学重在对全班学生的观察发现，并剔除“学困生”

　　为了求得对一物体形体的表达清楚，去让学生弄个明白，表达形体技能上准确一点，如谈及物体的影子和投影问题的区别时，讲出投影的素描效果，提及铅笔线条打线的轻重，这节课没有按教案上的要求上完，和学生互讲互评，使得自己出了许多臭汗。比如：《线条的魅力》一课的教学，我先让同学们发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果;通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。通过这个实践过程，学生真正感受到线条画所具有的独特审美韵味，与作品产生强烈的共鸣。这下整个教室热闹起来并议论开了，学生个个有兴趣，谈了自己过去不可能在其他课堂上的感觉和那么多的话，学生胆子大了，想和老师交流，和大家讨论了。学生的注意力围绕着教师转了，学会对美术知识的评价的眼神亮了。

　　合作学习，增加学生参与美术活动的机会，在一定的程度上拓展了学生的思维方式的多元性(空间)，有利于培养学生的合作精神和沟通能力，但与学生合作交流时，有个别学生对美术漠然，对问题的附和，只是简单吐出一两个字或者干脆不会讲。课堂是“不属于”他们的课堂，是“难以展现的舞台”，而我让学生交流，讨论，切实观察学生的眼神和嘴巴、头的动势，可以走近去认真听取他们在讨论什么，对此有什么样的对策，听“闲言碎语”，去思考，去寻找答案。贴近的心给了他们自信，回答问题，多给机会，这样一次次的，学生间没有附和的“碎语”，个个都想评价。但应该切记一个误区：让学生回答，个个都能回答评价的理由，教师要有针对性的评价，点拨，并不是个个评价都是对的，教师应该有选择的指出与课堂内容相关的评说。

　　三、美术的新课改，不仅仅是多用多媒体教学就是新课改

　　新事物的实践探索是需要认真理解和深入思考的，如果不问所以，只是一味的把写在书本上的教案内容搬到屏幕上，省得一步步的抄，同时让学生见到了变化出来的漂亮的图片，盲目的追求新，这样表面上教师有更多的时间去面对学生，更多的时间和学生交流，其实这是一种假像。不可否认，多媒体给人快捷、便利、信息量大为特点，但美术教学是综合性学科，还要考虑教师的示范技能，色彩的调和需要在纸上实际操作为佳等等，如果电脑制作，会让学生视觉混淆。其实一堂成功的课，还需要教师具备先进的教育教学理念，并与先进的教育技术相结合，让学生自己主动地发现问题，解决问题，从而提高能力。当然在欣赏课中，教师典型的问出几个问题，必要的运用多媒体出示一些图片，播放一些影象等可以触动学生的疑惑，调动学生的积极性和兴趣性，这样才是深入的美术教学。

　　许多教师对我说：你真是“拼命三郎”。也许他们是在表扬我，也许是在“讽刺”我，但我牢牢记住，让学生了解美术教学现时的知识，让学生喜欢和运用美术，我想新课程的目标和目的也到达了。新课程还在实践中，我们在实践中还会碰到一系列模糊的认知，如果我们面对教育教学理念瞻前顾后，裹足不前，这还是新课改实践中的逃跑者，唯有减少左右摆动，减少盲目模仿，立足为本，还学生以自主和空间，以学生的实际而采取相应的教学策略，既要方法，又要科学合理，让假的现象从新课改下远离“真”的境界。

　　参考文献：

　　[1]罗定成.论小学美术儿童画的创作教学[J].今日浙江,2008，(5) .

　　[2]沙云.儿童画:让孩子用自己的眼光看世界[J].浙江工艺美术,2007，(12).

　　[3]胡明.开启“学生创造性思维”的金钥匙——儿童想象画教学探讨[J].浙江教育科学,2008，(2).