摘要：班级中存在着各种类型的小团体，学生的小团体产生有其必然性。在小团体的交往中，学生们敞开心扉，无拘无束的平行沟通，心情特别愉快，有利于消除紧张、疲惫，减轻各方面的压力与痛苦，有的还会提高学习效率。在满足学生合群需要的同时，我们也不能一味的放任自流，任其发展，结果导致消极的小团体的产生，使得班级的组织纪律松散无序，班集体的凝聚力受到冲击。因而，班主任应该加强小团体的管理，充分发挥其积极作用，消除消极作用，从而保障班级管理工作的顺利开展。

　　关键词：小团体 积极作用 消极作用 引导、利用和改造 共同管理

　　引言

　　班级中存在着各种各样没有固定组织形式的非正式群体。这种非正式群体往往是因观点、兴趣、爱好、态度等相一致，以感情作为联系纽带而自发形成的，我们就称之为班级小团体。班级小团体成员之间一般关系较密切，交流也很频繁，心理相容且容易相互吸引，因而具有很强的凝聚力。小团体存在的形式是松散的，存在的时间可长可短。而其领导者则多由能力强、经验多、待人热情、乐于助人的有较强的实际影响力的学生担任。小团体因为一定程度上满足了学生的某方面需要，往往有很强的生命力。他们的活动无论在空间上还是在时间上也都不同程度地影响着整个班级的秩序，有时甚至能起到决定性的作用。班级中的小团体一般在低年级开始萌芽，随着学生年龄的增长和知识经验的丰富，各种需要明显增加，到了高年级，各种小团体会呈蓬勃发展的态势。

　　班级小团体虽然没有严密的组织形式，但是它对学生的心理影响以及对班级的交往、人际关系，甚至班级的班风、集体舆论都有着不应低估的作用。发挥积极的小团体的作用和加强对消极小团体的引导是班级管理中的重要环节，也是形成良好班风的必要手段。那么，如何有效的管理班级小团体呢?我在教学中做了以下尝试。

　　第一、深入调查，了解情况

　　班主任对小团体进行管理，首先要通过自己的调查研究掌握小团体中每一个学生的基本情况，包括他们的学习成绩、兴趣爱好、校内外活动、交友情况及家庭情况等，认真研究小团体的核心人物、团体的存在形式等，对小团体及其成员的情况要做到心中有数。调查了解的方法很多。如观察法、谈话法、家访法、问卷法等等。特别是刚接一个新班可以采用问卷法，设计一种由小团体成员自行填报的调查表，填报内容分别为“吸引”、“不关心”、“反对”三类。要求群体成员回答：他们在群体内喜欢谁或不喜欢谁，愿意或不愿意和谁在一起。根据谈话和调查表中收集到的资料，可绘制出“群体或成员关系图”。

　　第二、引导和改造小团体

　　教师要充分的发挥小团体的积极作用，克服和抑制它们的消极作用，就要积极引导、改造小团体，使之符合学校和班级的管理要求。

　　1、帮助树立正确的团体目标

　　班级中各种不同类型的小团体都有着各自不同的团体目标。这些目标对于学校、班级整体目标来说，有的基本一致，有时则表现出比较大的偏离。教师应当根据各个小团体不同的特点施加一定的影响，帮助他们明确目标，强化与学校、班级整体目标的一致，消除对立的一面，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。

　　2、与小团体成员加强情感交流

　　对于小学生的教育，晓之以理、动之以情是常用的方法之一。各种小团体，尤其是那些由差生组成的小团体，常常影响班级纪律，形成不良风气。教师要主动地有意识地接近他们，多谈心，多加强情感的交流，多给他们理解、体谅、关心、信赖和尊重;使他们不再与班级对立。在此基础上再适当施教正面影响，就可能收到良好的效果。

　　3、利用良好风气带动差生进步

　　教师可以顺应小团体中的一些积极因素并利用这些积极因素，使小团体成为一种管理力量。比如有的小团体比较团结，我们可利用其中的正面积极分子去影响小团体中的一些落后分子，这在品德教育和各项活动中都会起到正式群体所无法替代的作用。

　　4、思维换位，进行角色转换

　　小团体中的领袖是在成员中自然形成的，不一定具有较高的权力和地位，但他们大多是能力较强、经验较多、有较强的实际影响力的人，我们可以适当重用小团体中的这种领袖人物，让他们担任班级或者少先队组织的干部，强化他们的责任心，启发他们的上进心，通过角色转换，团结一批人，带动一批人。

　　5、对团体的组织形式和人员进行适度改造

　　适当地改造小团体的一些弱点和毛病也是促使小团体进步的一个好方法。改造的方法一是改变人员结构，使原来的群体关系发生变化，形成不了组织核心;二是约束行为，配合学校常规管理，明确纪律，限制不良行为的蔓延和发展。

　　第三、组织积极健康的团体，强化班集体的凝聚力

　　集体教育与个别教育相结合，是学生健康成长的重要手段，又是转变差生的良方。我们可以通过培养积极健康群体，强化集体的凝聚力，来代替、引导小团体。通过开展丰富多彩的、富有时代气息的、健康有益的班集体活动来吸引学生参加，并让他们在活动中发挥才能，从而加强集体观念。同时，还可以组织学科小组、书法、棋类、无线电测向等兴趣活动中增长知识才干，增进友谊，以满足学生的心理需要，避免自发群体的消极作用。

　　第四、学校、家庭和社会相结合，共同管理小团体

　　学生小团体是以观点、兴趣、爱好、态度的相一致为基础，以感情为纽带而自发形成的，他们的活动范围也不仅仅在校内。因此，对学生小团体的管理，必须采取学校、家庭和社会相结合的方式进行。校内，要做好小团体中核心人物的工作，发挥他的长处，引导他在小团体中起好作用。校外，要常与家长联系，比如可以建立家长联系簿，争取家长、社会的支持，统一要求，统一管理。同时，可以引导利用小团体开展一些社会活动，注意活动内容的安排及方法上的指导，使小团体朝着有利的方向发展。

　　教育社会学认为，班级中小团体是客观存在的，正确对待并实施有效的教育是建设良好班集体的重要环节。一旦小团体的目标、价值规范等逐步与班集体统合起来，集体的每个成员就会都能够在班级、小组中找到有社会价值的、自己感到满意的位置，每个人会逐渐成为同龄伙伴所喜欢和重视的人，每个人就会感到自己在班内是不可替代的一员。在教育教学中，我们要一方面抓好小团体的教育，也要从另一方面重视对小团体的教育，这样，才会促进团结进取、奋发向上的班集体形成。

　　总之，学生小团体的出现是必然的，我们对它既不能简单否定，也不能置之不理，要采取高度负责的态度，发挥其积极影响，避免其消极影响，使每个学生都能按照人才的质量标准和规格健康地成长。这正是提高教育效率的有效手段之一。

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