2011年江苏省电化教育馆搞了一次网络平台下的课堂展示，让我大开眼界，从而对我们未来的课堂教学有了具体的、生动的、形象的了解和认识。

　　课堂设在微机房，每位学生有一台电脑，学生与学生之间，学生与老师之间的互动都可通过计算机网络来完成，就像我们玩的QQ互动一样。教者利用多媒体来辅助教学，将所教内容制作成一个个形象、生动的课件，通过网络传送给学生，学生再消化、讨论、收集信息、当堂反馈、师生共同研究，在讨论、互动、兴趣中自主学习。这些都是传统教学手段无法实现的。

　　下面，笔者就结合自身网络化教学的实践对未来的教学课堂作一个遐想。

　　一、未来的课堂教学必须通过引导学生在网上收集信息，培养学生课前自主学习的能力。

　　实现课堂教学自主化，教师首先必须充分发挥其主导作用，从学生学习需要、认知的要求及原有知识结构的角度，考虑教学内容，分析知识的生长点，从而确定合理的教与学的程序，这是实施人机交互自主学习的前提。

　　上课之前老师应培养学生养成预习作业的好习惯，但老师往往只是要求同学们去看书，或布置一些预习作业，学习方法老一套。在信息技术快速发展的今天，我欣喜的看到越来越多有条件的学生开始利用信息技术课上学到的上网浏览这一快速搜寻的捷径，超文本的探索学习，上网学习成为一种新的自学趋势，作为老师就应该创造这种学习的机会。如“环境与人类息息相关”这课与生活密切联系，为了让学生能真正体会到这一点，在上课之前我布置了这样的预习作业：要求学生先去收集一些因为环境的破坏而给人类带来的重大灾难的资料，老师给予引导，将其归类。然后鼓励去思考解决的办法，比比谁想得多……。老师给了学生自由发挥的余地，学生们会积极想办法，老师可引导学生通过网络去收集各种资料，在老师的引导下既锻炼了学生运用计算机网络收集资料的能力，为学生提供了上网自学的机会;又通过网络上触目惊心的图片、数据等资料让学生对本课内容有了更深刻的认识。然后要求学生将收集到的资料发电子邮件到老师的信箱中，这又一次使学生有机会运用计算机信息技术来学习，激发了学生的作业热情，老师只要打开收件箱就能及时地看到同学们的课前作业情况，为上课打好伏笔，同时也能将学生的课前作业随机的在课堂上向大家展示。这改变了传统的作业方式，学生在课外利用网络练习发E-mail这种技术，使学生真正感觉到计算机信息技术应用的广泛，能达到厚此薄彼教学与计算机技术相整合的目的。

　　二、未来的课堂教学运用计算机网络互动教学，实现课堂中的自主合作学习。

　　学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。

　　(一)利用计算机网络信息，为学生创造主体学习的环境。

　　计算机网络信息量大，并且能让学生实现自主学习。学生可以在网络中寻找自己感兴趣的知识来学，学习的主体是学生。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学中应用计算机网络可以加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识。

　　上课前学生们通过上网收集了许多数据资料，如果能让每个学生在上课时上网去收集相应的资料,一定能调动起学生的学习兴趣，并能为学生提供一个自由学习的空间。可要在网上去收集相关的学习资料需要花大量的时间，课堂教学很难控制，将网络直接用于课堂教学是不可能的。于是我们建立了一个虚拟网站，由老师在课前将计算机网络上的相关教学内容尽可能多的收集起来，存放在这个网站中，这样一来，既给了学生在上课时上网自主学习的环境，又能保证上课质量。这个网站中有六个板块：“为你导航”、“自主探究”、“制作天地”“学习心得”、“自我检测”、“乘胜闯关”。在“自主探究”这一版块存放了很多的自学材料。如：教学内容的重点、难点，教学内容的制作，教学内容的图片库，学生们喜欢的网站等等。学生可以根据老师所布置的任务进行有选择的浏览，从中获取有用的信息，完成老师所布置的任务。网络提供的信息量之大，这是我们课本上所无法容纳的。这样既扩大了教学容量，又开阔了学生的视野。同时通过交流有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，提高语言表达能力，这充分应用了网络教学的优势——信息量大，为学生提供一个自主学习的环境，调动了学生的学习兴趣。

　　(二)利用多媒体的交互性，将合作学习落到实处。

　　通过多媒体操作平台，学生们能够互相看到别人的作品，互相给予评价，甚至对老师的作品进行评价。这样充分调动了学生动手操作的积极性，同时使学生充分认识到信息技术在学习中的作用，将信息技术与教学结合起来，从而也能引发学生在今后学习中自觉的应用计算机，让它真正进入学生的学习生活中。

　　三、未来的课堂教学将教学引申到课后，让学生体验学习的魅力。

　　教师不但要在课内激发和维持学生的自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效的延续到课后，以促使其在课外积极主动的探索知识的奥秘，并由此体验到知识散发出的魅力，进一步激发起学习的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。

　　可是由于时间有限，老师无法在一节课上让大家把所学的内容真正用来直接解决实际生活中问题，这无疑是这节课的缺憾。将这个缺憾留到课后去解决，反而可以给学生一个回味课堂教学的空间。在这节课的结尾，老师布置一个课题，让同学们课后去进行调查，收集整理数据，并根据需要把它制作成我们所需要的PPT。这样可以又一次利用多媒体网络，老师请学生课后将制作的PPT发E-mail到老师的信箱，这一个有创造性的提议立即引起了学生的共鸣，并在课后引起了不小的参与热潮。这样一来，学生不但课前和课上利用信息技术主动学习，课后还能体会到信息技术为我们的学习提供的帮助，为今后的学习注入了动力。

　　未来的课堂教学模式会使教学方式与教学过程发生重要的变化。未来的课堂模式比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。有人预测，在21世纪人类求知途径中，个别化自学形式所获得的知识将占50%，所以在我们的学校教育的教学设计中，根据教学内容的需要，要适当减少集体授课时间，要有让学生进行个别化学习的意识，并努力创造个别化学习的条件和资源，关心学生自主学习，激发学生积极学习的心理，以适应时代的需要，适应人才发展的需要。

 1/2    1 2 下一页 尾页