【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在语文学习中，不断提高自身素质。
一、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
1、用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生
　语文这一学科在德育中的最大特点是“文以载道”， 语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。例如，《枣核》是一篇表现海外华人思乡之情的美文，针对目前很多学生崇洋媚外的情况，让学生谈感受……慢慢地，大家都认为应该好好学习、报效祖国、振兴中华，后来学生还把搜集到的大量的关于思乡爱国的歌曲带来并集体演唱，升华了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃。再如教《最后一次演讲》时，教师可结合闻一多先生置生死于度外的动人事迹，高度赞扬闻一多为正义为真理而勇于献身的崇高爱国热情，激发学生学习闻一多舍生取义的精神和“国家兴亡，匹夫有责”的高度爱国责任感。教师还可由反动派给中国带来的灾难，讲到中国的落后现状，激发学生纯真的耻辱感、紧迫的责任感和崇高的使命感。
2、语文教学中渗透爱家人的观点
语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文课堂不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情，这很好地教育了正处于叛逆期的学生，他们平时不是孝敬长辈，而是鄙视甚至讨厌家人。学生学了文章后不仅感动，而且羡慕，更有学生带回家和家人一起欣赏，说自己的家人更加和睦了。在文章朴素的文字里，充满着欢乐、关爱、和谐，贮藏着憧憬、呼唤、眷念，饱含着贤良、孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性，抒发着感悟。初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。
3、用学生的切身体会唤醒学生的心灵
如在教学《在烈日和暴雨下》（老舍）时，教师先引导学生归纳出本文的中心－－文章着力记叙了夏季里最热的一天的天气变化和祥子在烈日和暴雨下拼命挣扎着拉车的情形，表现了人力车夫在旧社会痛苦的遭遇和悲惨的命运。然后，教师可联系党的十一届三中全会以来人民生活水平大大提高的现实，让学生讲讲自己家庭的受益情况，谈谈自己的体会和认识，从而使学生由衷地产生热爱新社会，憎恶旧制度的强烈感情。
　4、文本教学中的人生观教育
由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性品质的发展都会产生一定的影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。教材中不少体现积极的人生观的内容：《十三岁的际遇》讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐的那种积极的人生态度，教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。《敬业和乐业》则告诉学生如何对待生活，才能实现理想。
二、作文批改中的德育渗透
学生在家庭生活中遇到的苦恼，在同学交往中遇到的障碍，在学习中遇到的各种困难，都会毫不掩饰地在作文中表现出来，此时，教师的作文批改就成了师生心灵交流的有效渠道，成为引导学生成才的导航灯。所以，教师在作文批改中应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。比如：我班有一女生患有先天性心脏病，但自己并不知情。有一次，生物老师正在客观地讲着人体心脏知识，班级里那个有名的冒失鬼男生竟脱口而出：“大家看，她的嘴就是青紫的，她肯定有心脏病。”结果冒失鬼的话成了一把利剑，深深地刺伤了这位女生的自尊心，当晚她就回家写了一篇题为《我要报复》的日记交给我，看到她的日记，我知道一颗幼小的心灵无意中受伤是多么严重！我立即给她写了一段评语：“报复是心理不成熟的表现，更是一种违法行为，对于脱口而出的话不能过于认真，我知道你是一位强者，强者不应该生活在无知者话的阴影中，你的学习是班级里的佼佼者，希望你也是生活中的强者，无须与那些无知的同学计较。”当然，事后还和生物老师一起找她谈话，并要求那位冒失鬼向她道歉，她脸上灿烂的笑容已经告诉我她已从不必要的烦恼中走了出来。
三、课外阅读中的德育渗透
语文课外阅读能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。如针对学生意志薄弱，经受不住困难挫折考验的特点，教师可引导学生阅读奥斯特勒夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海伦·凯勒的《假如给我三天的光明》，从中学习主人公不屈服于命运，以顽强的毅力迎战困难的精神；针对学生革命理想淡化的特点，指导学生阅读小说《红岩》、《林海雪原》，学习革命先辈为正义为理想而献身的革命英雄主义精神。
语文教师作为教育工作者，其价值就在于引导孩子们的心灵向美、向上、向善。让我们都来做孩子们心灵的导航者吧，使教师这一职业成为我们美丽的事业。