【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

综上所述，学生产生易激惹情绪的愿因是多方面的，我们要“找清病根”，对症下药，方能奏效。
二、我们对学生易激惹情绪的预防与矫治
1、加大工作力度，扎扎实实地做好心理健康教育工作
（1）建立机构，配备专兼职人员。
学校成立了心理咨询室，选派一名教学经验丰富、工作能力强、热心于此项工作，又经过专业培训的教师作为专职的学校心理咨询教师。同时对所有班主任进行培训，使他们作为兼职的心理教育者。根据心理健康教育的目的即帮助学生排除心理障碍，预防心理疾患，开发心理潜能，培养学生的创造能力；培养健全人格，促进全面发展，使学生正确认识自我，接纳自我，发展自我，完善自我。
（2）开设心理健康教育课，把心理健康教育的纳入教育教学计划。
将心理学的基本常识直接引进课堂，通过专门的心理健康教育课程来实施心理健康教育，这是学校实施心理素质教课取直接的一种手段，也是当今中学实施心理素质教育的“主渠道”之一，它为所有学生都能够接受到基本的心理素质教育提供了重要保证。
（3）建立学生心理档案，加强学生心理健康教育的科学研究。
为更好地做好学生的心理咨询工作，加强科研资料的积累，建立学生的健康档案，实行专人管理。心理档案由学生心理健康咨询室负责保存管理。档案中记有学生的学习成绩，心理健康状况和各种心理测试结果和个别咨询的情况。班主任老师也要将学生的德智体方面的表现记入档案。学生在心理健康教师的指导下也可看个人的心理健康档案，使学生能正确地认识自己，面对现实，积极进取。班主任老师根据工作需要，在十分注意保密的前提下，可随时借阅本班学生的迟到理健康档案，使健康教育更好地为教育教学服务。同时我们也加强心理健康的理论水平，取得教育对象信赖，不断深化心理健康教育，使其深入持久地开展心理健康教育的根本保证。
2、拿起表扬的武器——多表扬少批评
俗话说“严师出高徒”，有人认为，当老师就应当严师，学生“一表扬就得意忘形，尾巴翘上天，应该整他一顿，打打它们的气焰”，结果不但使学生的优点得不到及时的肯定和强化，反而使学生在“这也不是，那也不是”的指责声中，变得唯唯诺诺，丧失了主动性和灵活性，最终成了表里不一的具有双重性格的人。科学的态度应该是：不要吝惜表扬和鼓励，要善于拿起表扬的武器，理智的对待忘乎所以的学生。
3、建立与家长的固定联系——共同架起预防易激惹情绪的桥梁
家庭是学生最初接受教育的地方，家长是学生最早的老师，所以要充分发挥家庭教育的重要作用，搞好与学生家长的协调工作，可以通过家访、召开家校联谊会以及举办家长学校等形式，共同解决教育学生中遇到的一些问题，从而有效的避免学生的易激惹情绪。
4、激发学生的学习兴趣——避免学生易激惹情绪的最有效手段
美国心理学家布鲁姆曾说过：“学习的最好动力是学习的兴趣。”只有通过培养学生的学习兴趣，采取“转移、升华”等理智的方法来消除学生的不良情绪，让他们把注意力转移到学习上来。
5、培养学生正确的挫折观——克服易激惹情绪的法宝
学生易激惹情绪的产生，究其根源是他们承受挫折的能力差。因此，要教育学生树立正确的挫折观，使他们真正能够面对挫折，承认挫折，正视挫折，认真冷静的分析挫折产生的原因，把挫折的打击，当成是磨练自己意志的机会，以求最大限度的克制易怒情绪，保持心理平衡。
总之，在初中教学阶段，我们要充分重视预防和有效的矫治学生的易激惹情绪，保持学生的心理平衡，帮助他们顺利度过青春期，圆满完成学习任务。　　
 

 2/2   首页 上一页 1 2