摘要：探讨高中音乐鉴赏教学，寻找最佳的教学模式。由学生实际出发，通过流行、时尚、明星、浪漫、动听等学生感兴趣的因素入手，以“音”、“画”、“舞”相结合模式，激发学生学习的积极性，提高学生音乐鉴赏水平。

　　关键词：高中音乐鉴赏;教学模式

　　引言

　　音乐鉴赏，在高中音乐教学中发挥主要作用。教学过程中，依教师、学生、教材大纲的实际状况选取适当的教学内容，是提高教学质量的关键。由高中《音乐鉴赏》教材里可发现，专家以审美教育为基础，由学生实际状况多方位、多角度考虑，以高中《音乐鉴赏》教学指导思想为主，由不同领域针对性地对学生展开审美教育。在教学过程中培养学生的情感价值观。于实践里品味音乐鉴赏带来的知识与乐趣，以实现新课改所倡导的各项目标。

　　一、高中音乐鉴赏教材中的体裁结构

　　在高中音乐鉴赏教学中，为了让学生深入了解各种不同时期的音乐，选取巴洛克、浪漫主义与维也纳古典乐派、现代主义及印象主义等各种流派音乐，且对其代表人物展开逐一阐述。选取亚洲、欧洲、拉丁美洲、非洲等地区、最具代表性的民族音乐，让学生全面掌握不同地域音乐。选取京剧、中国民族歌剧、爵士乐、古琴音乐等等门类不同的音乐作品，让学生全面掌握各种不同体裁音乐。选取中国藏族、蒙古族、维吾尔族等代表性的民族歌曲，以便让学生掌握各种不同民族音乐，音乐鉴赏内容的选择上，全面系统地涵盖了各种不同的音乐风格、音乐题材及音乐流派。音乐鉴赏教材的内容，基本满足了教师教学及学生学习的需要。

　　二、音乐鉴赏教学中的欣赏评价模式的构建

　　教学过程中，要呵护学生的情感，培养其乐观、积极的生活态度，养成良好的学习观。比如“京剧大师梅兰芳”与“贝多芬”的欣赏课上，把音乐与人联系在一起，音乐教学，皆由人的思维情感出发，让音乐学习以人为主体，成为人的活动。如此，音乐教学，由被动接受变为主动参与，有效地激发学生主观能动性。

　　通过让学生聆听不同风格、体裁的音乐，培养其分析与评价音乐能力，提升其创造水平，形成良好学习习惯。比如“多彩的民歌”单元的音乐欣赏，主要诱导学生了解民族音乐体裁，让学生感受民族音乐的地域风格特点，认知传统民族音乐文化所带来的精神财富。在学习过程中，提高学生运分析各民族音乐特点，归纳对民族音乐鉴赏的手段。而在“京剧”、“非洲歌舞音乐”与“爵士乐”等单元的学习，通过欣赏中外音乐，认识、掌握音乐流派、要素、风格及其代表人物等音乐方面的知识与技能，而知识与技能的掌握是为欣赏音乐而服务，是鉴赏音乐“旋律”、“和声”、“结构”优劣的关键。

　　三、音乐鉴赏教学中学生兴趣模式的构建

　　音乐鉴赏课内容的选择，是提高学生学习兴趣的关键。而教材里所选的内容，学生普遍认为陈旧，没有参与的积极性。此时，若要学生喜欢上音乐鉴赏课，便需由学生的“兴趣”需求入手。当下音乐的发展，不管音乐创作或者音乐表演，技术与艺术等层面皆发生极大变化，作品本身突出了时代感，满足了大众对音乐文化的需要。而学生音乐欣赏主体，对音乐欣赏能力亦愈来愈高。学生对音乐的欣赏的要求，可分为以下几点。

　　1、明星效应、时尚旋律模式的构建

　　对“清粼粼的水来蓝莹莹的天”民族歌剧唱段进行欣赏时，学生对彭丽嫒演唱的作品，普遍不感兴趣，学生面对王菲演唱版本之时，表现出极大的兴趣。很多学生都喜欢“明星”王菲，对彭丽媛，学生多数不了解。处于学生时期，多数学生皆有崇拜的偶像。因此，音乐鉴赏教学时，以不同明星、多个版本的音乐的同时欣赏，能够更加有效地吸引学生的注意力。

　　学生对“学堂乐歌”单元，缺少学习热情，认为旋律沉旧，缺乏新意。此时，可采取“学堂乐歌”与“校园民谣”相结合的办法，课堂上主要以欣赏“校园民谣”，“学堂乐歌”仅是简要的听一下，如此，对同类音乐展开了拓展同时，有效地激发了学生的学习兴趣，提高教学效应。

　　2、动听配器、浪漫意境模式的构建

　　因学生年龄及心理，学生对“流行美”的需要更多，教学过程中，教师应尽量满足学生的需求，挖掘一些经典、流行的音乐作品。比如，音乐鉴赏的流行风单元中，学生对1988年的春节联欢晚会中毛阿敏所演唱的“思念”版本普遍不喜欢，而却对“同一首歌”中毛阿敏所演唱的“思念”表现出极大的兴趣。这主要缘于“同一首歌”上演唱的“思念”重新进行配器，令其于音色及和声等方面更加富于流行美。

　　钢琴音乐单元中，“革命练习曲“与”爱之梦“两首著名的浪漫主义钢琴音乐，在欣赏过程中，学生更喜欢李斯特的“爱之梦”，缘于学生们认为“爱之梦”更浪漫，更符合高中生情感需要。此时，音乐鉴赏教学中，需由学生的兴趣入手，选取如“神秘园”与“神话”等音乐充当教学内容的补充，由浅入深，渐渐过渡至对他们而言比较难的音乐，教学效果获得有效提高。

　　四、从简单直观入手一力求音、画、舞结合。

　　音乐鉴赏教学中，通过“音”、“画”、“舞”相结合方式，对提高学生音乐欣赏水平发挥重要作用。教师可通过“音”与“画”相结合、“音”与“舞”相结合;“音”、“画”、“舞”相结合的三种结合方式进行音乐鉴赏的辅助教学。

　　比如在“西出阳关无故人”单元的欣赏过程，可依音乐涵盖的意境，选取“唐之韵”等视频音乐展开播放，让学生在“音”、“画”相结合中，将较难的音乐变得直观、简单。比如在“非洲歌舞音乐”单元欣赏中，因其音乐与舞蹈的关联性，教学时需忌让“音”与“舞”相结合，益于加深了解非洲歌舞音乐的有关知识。在“爵士乐”欣赏过程中，播放著名“爵士舞”的视频，让学生在“音”、“画”、“舞”三种因素相结合下，边聆听、边哼唱、边模仿舞蹈的教学模式下，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

　　结 论

　　高中音乐鉴赏教学，需由实际出发，依学生心理需要，选取适宜的辅助内容活跃课堂气氛，增进学生兴趣，实现音乐鉴赏教学效果的提高。在整个教学过程中，教师为音乐教学的主导者，于音乐教学中具有导航影响。教师需以教学大纲导向，依学生兴趣需求，在教学内容的选择上，以时尚、优美、动听、积极、影响到力大的作品，激发学生在课堂上的主动参与性，教师教学技巧的应用，可提升学生学习的积极性，增进学生音乐鉴赏水平。

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