【摘要】随着科学技术的飞速发展和计算机超媒体技术日臻成熟，信息技术涌入到教育教学领域，不仅对人们的教育观念产生很大的影响，而且使传统的教学模式、手段、方法产生了极大的冲击。结合目前对学生能力和习惯的培养 ，在研制与应用的实践中，本文作者总结了以下一些经验，若能借鉴是十分有益的。

　　【关键词】教育观念，信息技术，学生习惯

　　目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成，素养培养和教学目标的达成，存在较大差异的现状，对信息技术教师来说有些情况是无法改变的，而我们所能做的就是在现有的条件下，改变教学方法，提高课堂教学效益，而对学生学习习惯的培养是一个永远的课题，那么信息技术教师应怎样培养学生养成良好的学习习惯呢，下面结合自己的教学实际谈谈这方面的体会：

　　一、运用多种方式培养学生的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。教育心理学的研究表明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注，积极思考，主动学习，甚至达到废寝忘食的程度。学生刚开始对信息技术这门学科很感兴趣，可时间一长，有些学生感兴趣的仅仅是上网打游戏，而对信息技术的教学内容和操作任务就不感兴趣。如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对该学科的兴趣。

　　1. 创设教学情境，激发学生兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，在教学引入时设计符合教学内容的能激发学生兴趣的教学情境。这些情境以讲故事，或以音乐、图片欣赏的方式引入，或者以设置悬念的，或者让学生以帮助老师或同学解答问题的方式引入。总之，情境的创设方式是多种多样的 ，只要我们肯动脑，就一定能创设出激发学生兴趣的教学情境。

　　2. 建立长效的激励机制保持学生的兴趣。学生的兴趣往往是一时的，保持的时间是不会很长，时间一长，兴趣就随之减弱。如何保持学生学习信息技术长久的兴趣，这就需要建立长效的激励机制。在教学时可以对学生作品及行为通过口头表扬或赞扬，树立榜样，争当小老师，作品展示等激励方式，到期末结束时累计结果来评定学生，从而保持学生长久的学习兴趣。

　　二、认真贯彻“学生为主体”，狠抓学生自主性探究学习的习惯

　　建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构的方式而获得。学习自主性的发展原则要求我们为教育提供适宜的土壤和适宜的空间，让学生有所成。苏赫姆林斯基说得好：“成功的快乐是一种个巨大的情绪力量，缺少这种能量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。因此，老师应放手让学生自主的去探究，不管他们探究的结果怎样，但是，他们经历了探究的过程。老师再根据学生的情况适时的引导，学生很快就接受了知识，再加以实践也就形成了技能。

　　三、任务驱动式教学培养学生团结协作的习惯

　　1. 设计合作完成的任务，培养学生的求助意识及合作精神。信息技术学科教学用的素材，设计的任务应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性会更高。在课堂上，不是每一个有困难的学生都能得到老师的帮助，作为教师应该培养学生向周围同学虚心请教，培养他们的求助意识。

　　2. 开展互帮互学培养学生团结协作的习惯，学生之间开展互帮互学，不但能够促使学生在相互交流的过程中交换信息、取长补短、集思广益，而且能在相互学习的过程中增进友谊，形成良好的人际关系，增强学习的信息。

　　四、精讲多练培养学生动手实践的良好习惯

　　1. 创设情境，激发学生联想。

　　信息技术是一门实践性的课程，应尝试把各种形式的活动引入课堂教学，营造活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和组织形式，让学生通过言语来描绘信息，用实践来收集信息，用智慧来处理信息，从而学习信息技术。

　　2. 留下“缺口”，创设思维空间。教师由完全的讲授变为不讲授，留下空白点，让学生在思考中填补内容空白，这样容易使学生荡起想象的浪花，激起想象的涟漪，呈现出思维发展的自主色彩。

　　3. 鼓励学生“质疑”，提出独特见解。

　　课堂教学素质优化是以学生为核心的，这就要课堂教学中的疑问应由学生自己提出，引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志，苏赫姆林斯基也曾说过：“教学——不仅要为学生解惑，更好教会学生生疑、质疑、存疑。”在学生中，有一些学生爱对老师的说法提出疑义，教师应鼓励他们用科学的态度和批判的精神去面对在实践中发现的问题、教导学生敢于摆脱传统习惯和思维定式，通过自己的独立思考、动手实践，来解决问题得出结论。

　　五、渗透德育教育培养学生良好的个性习惯

　　信息技术是一门操作性、实践性很强的学科，许多信息技术老师只注重学生的实际操作技能的培养而忽视了德育教育.“德育为首”在任何时候、任何学科都适用，在信息技术学科的教学目标中“知道应负责任的使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”就是我们信息技术学科德育中的一个重要内容，如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学生到机房上课的组织管理也相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应的也就增加了，也就提高了课堂效益。教学中可以采用如集体讨论、论坛讨论、课后个别交流等多种方式将德育教育内容溶入到操作任务中。作为信息技术学科的教师，在对学生加强信息素养的培养的同时，更要注意学生道德意识的提高。

　　总之，对学生良好习惯的培养是多方位、多角度、多元化的，在课堂教学中如何培养学生良好的学习、生活和思维等习惯，根据不同的学生，其培养方法也各具其态，教师要在时间和实践中不断的探索、更新和优化上来进行。

　　参考文献：

　　甘霖《班级学习指导技能》 2002.7

　　钟莉 《多元化教学在小学信息技术课堂教学中的应用》2010.8