摘要：为运应新课改下的语文数学，务心更新语言观，改变语文教材，转换教师角色，注意阅读，在“评文外”作文。

　　关键词：更新 改变 转换 阅读 创新

　　长期以来，教师对语文教学的目的，语文能力的形成过程争论不休，对语文的数学方法和评价体系可谓是百家争鸣，莫衷一是。加上新课改的推行，行多教师更是彷徨不定，无所适从。现结合自身教学经历，就如何适应新课改下的语文教学变以下几点

　　体会，与同仁商榷。

　　一、更新语言观

　　传统语言观仅把语言当作语言知识的传播和积累，把语言课当作传授知识的唯一载体，认为有了语言知识就提高了语文能力的语文素养。所以老师上课凭借一支粉笔，一本书，一张嘴来把知识讲深、讲透;学生只要“背”下知识点就算很好地完成了教学任务。这种观点指导下的语文教学显然无利于学生语文素养的提高，因面语文数学不仅要水库重语文基础的学习，更重要的是提高语言文字的运用能力、欣赏文学作品的能力、想象创造能力，以及尝试进行创作能力，同时还应关怀学生的个性发展，提高学生非智力因素的发展， 即“情商”水平。

　　二、改变语文教材

　　传统语文教材系统性很强，但形式单一、枯燥乏味，有很多内容离学生生活较远，学生没有相关生活经历，理解很费力，难度很高。内容选择和编排上注重政治说教，带有兴趣不浓，产生了厌学情绪。因而教材要不断充实古令名家名篇，让学生去段会作家的美好情韵，优美的语言和崇高的人格，让学生在获得美好享受的氛围中，陶冶他们美的情操，磨砺他们的意志。并努力把学生引入课外，形成时时有语文，处处有语文，建起“大语文”课堂，使学生在生活实践中广泛地学习到语文。所以，作为语文教育工作者，不公是教材的使用者，也应成为教材的编辑者，应开发出一些适合学生阅读，学生喜欢阅读，对学生在当地很适用的地方课程和校本课程，让学生在轻松愉悦的氛围中积淀语文知识，提高语文能力和语文素养。

　　三、转换教师角色

　　传统的语文数学，老师享有至高无上的权力，老师讲什么学生就学什么，学生的活动以老师为中心而展开，学生被动接受知识，违背了知识产生的规律。知识本身是学生自主积累升华的过程，很多知识只有学生自主实践方可获得，是老师教不会的，也不是任何人可以代替的。这就需要老师还学生一片自由的天空，让他们“海阔任鱼口跃、天高任鸟飞。”，因而学生是主体，老师只起导航作用，老师要给学生张扬其个性的机会，鼓励学生谈出与众不同的观点，加强学生创新能力的培养。老师不应强迫学生的观点与自己相同。老师应改变传统的一些观点：①“老师是辛勤的园丁，学生是祖国的花朵。”“才疑是天边十二峰是人类灵魂的工程师。”这些观点必然造成老师按自己的审美方式任意裁剪学生的天性、个性和特长，结果造成一株株协同的“病悔”和“一模”相承的器具。②“要给学生一碗水，老师必须有一桶水。”这种“水桶型”老师把自己看作单一的教育者，给学生的东西是简单的注入式，而且给予的量是很有限的。然而现实是老师不能仅凭“一桶法水”走天下，老师回答不出学生的问题是常事，这就需要教育者改变心态，不断更新知识，与学生相互学习，老师即是导航人，又是学习的直接参考者，在平等和谐的氛围中共同学习，相互促进。

　　四、注重阅读

　　阅读是对一个完整的文本的整体感知过程，在阅读的过程中形成语感，提高语言能力，因为没有系统学习语言知识，也不影响他的语言能力，因为不通过大量阅读，语文知识已经内化到他的语言能力的结构中取了。如果一个没有阅读基础的人，即使他把语言和知识背的烂熟，一定不能获得较强的语言能力，因此阅读时语言运用的必要用途径，要求老师不要只“讲：阅读的文本，更重要的是指导学生自己去“读”文本。

　　当前是信息化时代，信息代表着效率，代表着价值，信息来源于丰富分资讯和丰富多彩的声像制品，以及网络媒体与书籍，资讯设备不发达的地区，书籍成了唯一的信息传播方式，一个没有很高阅读能力的人不可能获得精准的信息，更不能筛选出与自己有用的信息。阅读不仅可以获取信息，还可以净化人的思想，通过阅读美的文化作品，不仅可以给人以愉悦的心灵享受，还可以不自觉地净化一个人的思想，在与作家、作品对话的过程中，要对人物和事迹进行甄别，进行选择，使人的思想不自然地趋于真的、善的、美的。反对假的、恶的、丑的。因此在训练学生阅读能力时，不仅要让学生读，多读，还应鼓励学生的个性化阅读。当学生进入阅读状态，就应根据他们的兴趣，引起和鼓励学生的个性阅读：①让学生读他们喜欢的书。人类文化源远流长，所有文字都具备了语文的各项要素，其丰富广博远非几本教科书所能涵盖。所以，读任何书都可以达到学习语文的目的。这样学生的阅读选择是很广的。如能给学生一个自由选择的空间，又能达到学习语文的共同目的，何乐而不为呢?②阅读他们能读懂的书.一直以来我们都用一个标准要求所有的学生,能达到这一要求的就是要好学生;达不到要求的就是差生.结果是可以发展得更好的学生得不到更好的发展,达不到要求的永远也达不到要求.教育的目的不是培养整齐划一的“人才”，而是每个人都有原有的基础上得到提高，得到发展。着既然是客观的事实，就应该正视，让所有的学生在各自的起点上，以各自适合的步伐前进，让他们在没有压力情况下，体验到成功喜悦，在快乐中进步。③应允许他们有自己的解读，读书是一种个体行为。对一本书、一篇文章的解读。固然应了解作者的本意，但更重要的是阅读的感受。每个读者的人生经历，情感特征，智能构成以及兴趣爱好等都不同，对一篇文章，一本书的感受就不同，所以让学生说出自己的真实想法，比用现成的“中心思想”去规范学生的认真更能让学生热爱读书。

　　五、应加强自主、合作，探究，创新的学习方法

　　知识的产生来源于自主的积累和升华。由于一个人的经历有限，原有的知识底蕴不同，这就需同他人交流，当今任何一个人都不能在封闭状态下求得发展，很多问题需要与他人分工合作，一同来探索。要打破传统思维限制，不能人云亦云，始终停留在别人的后面，应大胆创新，提出有特色的见解。

　　作者联系方式：陕西省安康市汉阴县汉阴中学李刚

　　电话号码：15991194958

　　邮政编码：725100