摘要：促进学生健康发展是我国小学英语教学的使命，“制造快乐”是其教学的主旋律，自始至终保持小学生对英语学习的热情和兴趣是教师追求的目标。传因此，在本文笔者就如何激活课堂，让学生快乐地参与课堂活动，积极主动地投入学习做了一些理论上的论述和实践上的探究。

　　关键词：激活课堂 情感教学 兴趣 启发 因材施教

　　一位教育专家曾经说过“：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学无论对于老师还是学生的发展与进步，都起着至关重要的作用。一个紧张、沉闷的课堂气氛不利于学生语言运用能力和智力的开发，学生不愿在课堂上动脑筋，启而不发，从而导致教学目标无法实现，学生谈“英语”色变。因而，激活课堂，给课堂充氧，增加教学中的生命意识，使学生快乐地投入学习，是我们每一位英语老师应该不断探究的课题。笔者通过不断探索，学习别人的教改经验，认为应该从以下几个方面做起。

　　1 情感上与学生零距离

　　哪里有情感的火花闪烁，哪里就有成功的教学。情感是课堂教学中的一条主线。学生喜欢不喜欢这门学科不是因为其是否重要，而是师生融洽的情感起着至关的作用。真可谓是“亲其师信其道”。为此，教师无论在课堂上，还是课下，都要把把学生当朋友，关心、尊重、要有耐心。

　　首先，每一位教师应该把微笑带进课堂———把和谐的微笑撒向每个学生，把爱心带进课堂———用爱去感化每个学生，对他们要不惜褒奖的言辞，平等地对待他们，要让每个学生感觉到你喜欢他，关心他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励赞许的眼神，往往会起到意想不到的作用。其次深入了解学生，走进他们的内心世界。此外，教师在课堂上始终要保持良好的情绪，做到精神饱满，充满活力。如果一位老师给人的感觉总是满面春风，精神焕发，流露真诚，定会给学生一种温暖亲切振奋之感，一声自然真诚的问候及关注都会消除学生的紧张，拉近师生之间的距离。

　　2 让兴趣调动学生的主体意识

　　浓厚的学习兴趣和良好的自信心是学好英语的前提。针对小学生活泼好动、勇于表现的特点，教师要努力创设条件，使教学尽可能在活动中进行，把“寓教于乐”贯穿于英语学习的全过程。通过说说、跳跳、唱唱、画画等表演、比赛和游戏充分调动起学生学习英语的欲望，激发起学习英语的兴趣。使学生在欢乐中学习英语，在英语学习中得到欢乐。在活动中学生可以自然地融入情景中，在情景中愉快地学习并且自觉地运用英语进行交际。兴趣是最好的老师。英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩和好胜等优点和思维发展规律，采用多种形式来吸引学生。

　　2.1 教学语言方法风趣幽默

　　钱梦龙老师认为：“我觉得我们老师不妨有点幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的样子。”梁启超认为“：一个人必须生活在趣味之中，生活才有价值。”

　　在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

　　教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动形象，幽默风趣，使学生感到兴趣盎然。比如在给学生讲解 cook(厨师)时候，学生总是会误写为 cooker(电饭锅)，为英语中一般表示人的时候单词结尾都会有- er或- or。

　　如果采取严厉的语言批评他们笨，不用心，那么学生只记住了你的责骂，却记不住老师所强调的知识，所以我给学生穿插了一个两句话的小幽默：学生 A和 B的对话———What’s your father?(你爸爸做什么工作)———He is a cooker(电饭锅)，通过这个故事，让他们感受到粗心的错误会闹很大的笑话，更主要是让他们牢牢记住了这个单词的正确拼写形式。

　　2.2启发性的提问

　　教师的提问如果能激发起学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教育的关键所在。

　　为此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生积极思维。教师所提的问题要能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。

　　2.3 多措并举，创设学习情境

　　我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。

　　因此，在课堂教学中老师应该充分利用各种手段在有限的时间里创设英语学习情境。比如听说领先的方法，凭借挂图、幻灯片、多媒体、手势及夸张的表情，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情境(比如购物、看医生、问路等)，让学生自由发挥并上讲台表演。

　　3 鼓励强调学生的积极参与

　　学生不敢说英语，怕说错，这就造成不利于他们学习的沉闷气氛。因此，教师要千方百计地鼓励他们敢于参与，多动口说英语。学生们不敢说是由于缺乏自信，害怕失败的心理造成的。因此作为教师应尽量减少对学生的否定，多使用一些鼓励性语言不断增强学生的成功感和自信心，如 Don’t be nervous.You did very well.Wonder-ful!，使他们积极参与到课堂活动中去。同时，作为一名好老师还应该懂得因材施教，掌握难易适度原则。比如，在课堂提问时，应兼顾好、中、差三个层次的学生，提出适合每种学生学习水平的问题，使每个学生都能获得一个检查自己所学并取得成功的机会。遇到个别学生由于害羞紧张或心理没把握回答不出问题时，教师应用一种信任、期待的目光与他们交流，给一点提示帮助他们消除紧张心理，保护他们的自尊心。如学生回答有错，不要急于打断或改正，而是等回答完毕后，先给予肯定，再指出错误并予以纠正。如此一来轻松愉快的课堂气氛建立起来了，学生便不会“羞于开口”了。

　　总之，作为一名英语教师，每个人都应致力于优化课堂改革，给英语课堂注入清新活力，营造一个轻松自然的课堂气氛，消除师生互动焦虑心理，打破沉闷，让每一个学生活跃起来，让学生自由地呼吸。

　　参考文献

　　[1]何璐兰.对现阶段中学英语素质教育的思考[J].遵义师范学院学报,2006.

　　[2] 黄远镇.新课程英语教与学[M].福州: 福建教育出版社,2003.