摘要：随着经济的发展和社会的变迁，尤其是在我国处于社会发展转型期的形势下，中学道德教育面临的“失序”、“失衡”、“失范”等问题给当前中学教育带来了严峻的挑战。针对中学道德教育工作中重说教轻沟通、重形式轻内容等问题，必须从德育工作的方法和模式上都应该予以创新，才能弥补目前道德教育工作的缺失。

　　关键字：中学、道德教育

　　“道德”可以看作是人类社会的一种理性约定。“道德”一词，源于《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。《论语·为政篇》第一句说“为政以德”。《左传》曰：“德，国家之基也。”

　　在我国的古代经典《周易》的六十四卦中，有二十九卦都谈到德行之修养，《系辞》下传中更有九卦专论道德修养的方法。可见，道德建设不仅关乎个人发展与成长，更关乎国家与民族之兴衰，不可小觑。 中学道德教育的窘境 随着经济的发展和社会的变迁，在我国处于社会发展转型期的形势下，人们的道德观念和价值取向逐渐发生变化。这对中学生的价值取向造成了定位动荡、选择混乱的问题，给当前的中学道德教育带来了严峻的挑战。受当前学校环境、周边环境、家庭环境以及社会环境等多方面综合因素的影响，中学生的健康成长容易受到各种各样的负面影响。

　　(一)当前影响中学道德教育的外部因素

　　1、“重智轻德”的教育模式造成道德教育工作的“失序”

　　中学教学行为上也体现出“重智轻德”的特点，对德育工作不重视。学校虽然也对德育进行要求，但在实际工作中流于形式，却失去了德育应有的份量和作用，形成了一种“说起来重要，做起来次要”的工作局面。在目前以升学率为主导的中学教学模式下，学校看重的主要是学生的成绩好不好，能否进入重点院校，对于学生其它方面的培养少之又少，慢慢地就形成了一种逻辑：成绩好、获奖多的就是好学生。这对于学生价值观的偏离和单一化带来了很大的影响，会造成他们价值观的单薄。

　　2、家庭教育环境的“失范”对道德教育工作产生不利影响

　　学生父母的处事态度和生活方式，对学生思想成长有很大影响。家庭关系和睦的学生，更容易形成开朗、诚恳、积极上进等良好品行;反之，家庭成员之间的吵闹、打骂甚至暴力行为，则易使学生个体形成孤僻、冷漠、暴躁等性格。学生家长如果家庭教育观念陈旧、方法失当，也容易出现教育偏差，造成教育结果的事与愿违。

　　3、学生个体的心理“失衡”给道德教育工作带来了困难

　　中学阶段是学生成长中的一个自我中心阶段，其思想极易受社会影响。当前以财富为主导的社会价值体系，使中学生的财富观念越来越令人担忧。在校园里,学生往往过分关注物质条件的攀比，炫富之风日益盛行,这又催生了学生的心理失衡。

　　(二)当前影响中学道德教育的内部因素

　　1、陈旧德育观念的影响

　　很多中学推崇“顺从式”的道德教育，过分强调学生“听话”。这种德育观念，没有将作为受教育者的学生真正视为具有独立人格的主体，所以不会引导学生对各种道德取向进行自己的选择。

　　2、重形式轻内容、重说教轻沟通

　　很多中学学校在道德教育形式上呈现单一化和公式化的趋势，经常用政治思想教育来代替德育，没有根据学生的年龄特征和心理接受能力将教育内容具体化与层次化，所以学生感到单调枯燥。同时，教育者自身也缺乏情感的投入，“刚性”的说教，缺乏“柔性”的沟通和引导，难以激发学生的兴趣和共鸣。

　　3、没有科学的德育工作评价和考核体系

　　长期以来，德育考核、评价制度被定位在“老师教、学生考”的层面。教师只是把德育简单地作为一门课程，效果上只追求分数的高低;学生也只是采取简单的记诵式学习方式，把提高分数作为目标。这样的道德教育课程只是一种摆设，没有发挥其应有的功能。 对中学道德教育工作的几点建议 (一)树立正确的德育观，发挥学生的主体性

　　要充分确立以人为本的德育理念，强调学生的主体发展和个体发展需要。充分尊重学生的主体地位和人格，引导学生对个人价值和社会价值的认同，使学生获得全面、和谐、持续的发展。德育目标应依据学生在社会化过程中所接触的社会关系的顺序，由浅入深、由近及远、逐步实现。

　　同时，要转变德育评价理念，以创造适合于学生全面发展和个性发展的评价模式为目的;评价手段要有激励性，评价信息要具有调节性，真正促进学生个体的健康发展。

　　(二)重视心理健康教育和“健全人格”的培养

　　德育应从心理健康教育中吸取有益的成分, 把“健全人格”的培养作为德育工作的重要内容。具体地说,一是德育应真正将学生心理品质的培养作为自己的目标和内容之一,把心理健康教育看作是德育工作目标和内容的合理扩展与延伸。二是可以从心理健康教育中移植一些方法作为德育工作的新途径,提高德育工作的成效。譬如,运用心理学原理、方法和技术改变学生的心理与行为;借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生个性的状况和特点,使德育工作更有针对性。

　　(三)提高德育工作者自身素质

　　德育工作者自身素质的高低，关系到学生的健康成长。要以德才兼备为标准，挑选责任心强，工作有能力的，富有教育经验的教师担任德育工作者。同时，德育是态度的教育，要改变教师至尊观，做到“晓之以理, 动之以情”。在德育的教育方式上要充分引导学生参与其中，使其心灵上产生体验，然后思想上有所触动，“亲其师而信其道”。

　　(四)营造学校-家庭-社会相结合的良好德育氛围

　　道德教育的全面、协调可持续发展，应当包括学校教育、家庭教育和社会教育的协同发展。家庭是青少年的第一生活环境，学校要与家长经常沟通，教育和引导学生以正确的道德规范要求自身;学校教育还要和社会实践有机结合，在社会环境中形成通过体验、自悟形成良好的社会品格。 结语 面对新时期中学道德教育工作的特点，作为一名教育工作者，深感“路漫漫其修远兮”。只有对德育工作的方法和模式上给予调整、改变和创新，才能弥补目前道德教育的不足和缺失，全面推进道德教育，培养均衡发展的合格人才。

　　参考文献：

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