摘要：本文通过对当前高职院校工程管理专业专业设置及教学现状进行分析，指出高职院校工程管理专业教学工作的重点，提出在加强工程管理专业知识教学的同时，还要增强与建筑企业的联系，及时掌握其人才需求，构建新的人才培养体系，并将职业技能要求融入到专业教学中。

　　关键词：工程管理专业 人才培养 工程实践 现场教学 职业资格

　　正文：

　　进入21世纪之后,我国建筑工程项目投资规模及增长速度不断加快。近年来，我国的北京奥运工程、上海世博工程、广州亚运工程等等均为世界一流的大工程，但是工程项目实施过程中效率低，浪费大的现象也是普遍的，这也是我国工程项目管理相对落后和工程项目管理人才素质相对低下的现实，因此工程项目管理人才的培养便成为一个迫切需要我们正视的问题。

　　一、高职院校工程管理人才培养存在的问题

　　(一)培养目标不明确

　　近几年来，随着建筑行业的蓬勃发展，我国固定资产投资规模扩大得极为迅速，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识、获得工程师基本训练并具有一定实践和创新能力的工程管理人才需求量也不断扩增。但是，需求量的的增长并不意味着能够真正满足社会发展的需要。我国工程管理学于20世纪90年代末确立，至今只有大约十年的时间，对于如何培养工程管理人才仍处于摸索阶段，高职院校培养的工程管理人才并不能尽如人意，一方面企业需要懂得高新技术、操作能力强、能够快速适应工程管理岗位工作并有发展后劲的应用型人才;另一方面许多高职院校仍然沿用以学科为本位的人才培养模式，只有理论知识的讲授而缺乏实践环节的配合，培养的人才缺乏直接就业上岗能力。

　　(二)教学缺乏与工程实践的结合

　　随着社会的发展和专业的细分，高职高专建筑工程技术专业面向的将是多样的建筑工程工种。这就要求学生在学习阶段对整个建筑工程的构成有比较全面的了解，才能在毕业以后很快地适应所面临的不同工种的需要。目前，工程管理实践教学中的案例很多来自实际却已属于早年的项目，与现今的工程管理项目已有相当的差距，这极大地影响了工程管理专业学生创新能力和实际动手能力的培养。没有足够的工程管理实践训练，导致学生缺乏对工程管理的重要地位和作用的认识;缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会、交往等方面知识的了解;缺乏参与管理现代工程的初步能力和管理素质。

　　(三)缺乏与建筑企业、行业用人单位的联系

　　首先，随着经济和社会的发展，高职院校工程管理人才培养的途径和市场需求已经脱节，一方面，教师缺少与企业保持长期有效地沟通，对建筑工程项目管理的发展情况不能及时了解。另一方面，实践教学中的案例已经是过去很多年的项目，跟当前有较大的差距。教师脱离了企业，学生脱离了社会，在象牙塔里闭门造车，无法获取最实用的专业技术知识，不能了解工程项目现代化管理的发展方向。其次，高职院校与建筑行业的联系也是微乎其微，教师不能及时掌握更新换代的建设行业技术标准和职业岗位标准，这样，限制了工程管理专业学生吸收最新的工程管理知识与发展方向，创新能力和实际动手能力无法得到提高。

　　(四)没有将工程管理职业技能培训融入教学计划

　　目前，高职院校的专业设置一般包括基本素质知识、专业素质知识、专业技术知识和实践教学四部分，没有将工程管理职业技能培训融入教学计划，相关的建设行业技术标准和职业岗位标准不明确，造成了工程管理专业学生进入企业后对岗位工作相关标准不熟悉，技能不熟练，无法满足企业的需求。

　　二、高职院校工程管理人才培养的思考

　　通过以上分析，笔者认为高职院校工程管理专业人才培养的重点工作应落实在以下几个方面：

　　(一)加大与建筑企业的沟通力度，增强专业设置的目的性

　　随着经济和社会的发展，市场对工程管理人才需求呈现出多样化、多层次、多规格的特点，这必然导致高职院校工程管理人才培养的途径和市场需求专业化的矛盾冲突。要解决这一矛盾，就必须转变。高职院校要加强与建筑企业的联系，在专业设置上增强工程管理人才培养的目的性。在工程管理人才培养过程中，充分创造条件，建立与建筑企业直接沟通的渠道，通过与行业用人单位的沟通交流，直接与建筑企业对话，针对建筑企业、行业用人单位对高职毕业生的实际需求，根据职业岗位要求来去定制教学大纲，对课程内容体系进行构建。这样工程管理专业的学生在理论和实践的学习中，知道学什么，明确自己的学习目标和专业方向，保证高职院校培养出来的工程管理人才能适应社会和工程建设的实践需要，能符合市场经济复合型人才的需求。

　　(二)加大与建筑企业的合作力度，改变课堂教学模式，实行现场教学。

　　传统的工程管理人才的培养大多是学校的理论课程的学习，与工程实践严重脱节，导致了高职院校培养的工程管理人才，没有实践经验，理论不能得到很好的应用。因此，高职院校要加大与建筑企业的合作，与企业建立共存关系，来实现工程管理专业人才培养的现场教学。在参与了实际工程建设的教学中，以真实的工程项目的施工组织工作任务为载体，围绕工程管理岗位要求，形成与工作任务相匹配的教学项目;以学生掌握实际施工技术和能解决施工过程中有关技术问题为目标，通过现场技术人员的引导和学生在工程建设现场的体会来实现教学目的，使学生的学习更加具有职业性、针对性和适用性。

　　(三)加大与建筑企业的人才交流，构建高素质的师资队伍。

　　通过学校与建筑企业合作为平台，一来高校可安排年轻教师到施工企业顶岗锻炼和培训，令教师的知识结构得到更新，从而反馈到课堂教学中;另外，高校可外聘建筑企业的工程技术人员充实到高职院校的教师队伍中，从而改善师资队伍结构。学校和企业紧密合作，共同建立稳定的学生实训、就业基地，加快高校实训基地建设的速度。另一方面，充分发挥兼职教师参与教学的作用，针对兼职教师的精力、时间不足和教学经验不够但实践经验丰富的特点，教学任务可由专任教师和兼职教师共同完成，主要理论课以专任教师为主，兼职教师参与;实践性、综合应用性、技能性强的教学以兼职教师为主，专任教师协助，确保学生接受真实的职业岗位训练。

　　(四)实行职业资格考证制度。

　　从建设行业从业要求和职业岗位需要出发，在建筑产品生产过程的教学中，直接对学生进行建设行业技术标准和职业岗位标准的培训，并开展职业技能考证，令学生在毕业时既有毕业证书,又有职业技能证书，并同时具备建筑工程的理论知识与实际施工的能力。在工程管理专业教学改革中, 合理设置课程和实训项目, 使学历教育与职业技能教育相互结合。在完成日常的专业教学同时, 还能够完成职业技能培训任务, 达到建筑行业职业技能规范的基本要求, 做到专业教学与职业技能培训的接轨。建筑工程管理专业目前可以办理的职业资格证书有施工员、监理员、质检员、材料员、安全员、造价员等，经过强化实习和训练后, 学生可以考取职业技能证书。这样，学生在毕业进入工作岗位后,只需经过简单的培训, 就可直接上岗,一方面企业节省了培训成本;另一方面学生在到达工作岗位后能够直接参与到现场管理，进一步累积经验。

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