摘要：创新就是“创立或创造新的”。培养学生的创新能力就是培养学生提出新问题、解决新问题、创造新问题的能力。它不是自发产生的，也不是一朝一夕所能形成的。化学是一门以实验为主的自然科学，在化学教学中有利于培养学生的创新能力。

　　关键词 创新 观察 好奇 疑问 能力

　　化学是一门与生活、生产、社会实际等密切相关的基础性学科，化学科学发展的历史就是人类在化学领域勇于探索，不断创新，有所发现，有所发明的历史。化学中诸多理论、规律、元素化合物的发现，成千上万种化学新材料的出现等都是人类不断创造的结果。因此化学教学对培养学生创新能力，提高学员综合素质具有重要作用。

　　一、创新能力的内涵

　　创新能力包括以下几种能力：创新思维的能力，灵活而敏感地探索问题的能力，转移经验的能力，形象思维能力，联想思维的能力及预见能力等。对于科学家、发明家来说，他们的创新能力是指创造发明出前所未有的独特的成果或成品的能力。而学员的创新能力不同于科学家、发明家。它对于社会或他人来说或许不是新的，而对学员自身来说却是新的、前所未有的想法或做法。学员凭借自己的经验、知识和能力去“发现”尚未认知的东西，运用它找到独特的解决化学问题的办法或设计出新的实验，尽管这种“发现”“、独特的办法”或是“设计的实验”已经为他人所解决，但都应是一种创新能力的反映。

　　二、营造宽松氛围，培养创新意识

　　营造宽松氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不

　　是讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的情感距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

　　在讲《分子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子有空隙的时候，就有一学生提出是不是所有两种液体总体积都缩小呢?有没有增大的呢?这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神。于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遇到了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。

　　三、创设多样情景，培养创新精神

　　1、 好奇心、求知欲的培养

　　美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。那么怎样培养学生的好奇心和求知欲呢?

　　不断创设疑问情景，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。

　　2、 创新人格的培养

　　(1)在教学中设置一些科学家发明创造的过程，引进化学今天的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难，以及化学在工业、农业、国防、医疗、环境日常生活等的应用。例如：诺贝尔历经自己被炸死、弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药，现代家俱业所使用的高度纤维板，有机化学里的“高分子智能材料”，“氢是未来理想能源材料”等结合教材加以介绍，增强学生为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。

　　(2)创设要求高、难度大、有一定危险的实验。例如：氢气和氯气混合光照爆炸的实验，要求学生亲自演示，严格按照实验规则准备操作，并鼓励失败者继续努力。从而便宜学生实事求是、勤奋、百折不挠的勇敢精神。

　　四、灵活结合教材，培养创新能力

　　在一切的创造发明中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心，广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力以及创新实践能力等形成了创新能力。

　　1. 想象能力的培养

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养学生的想象能力，一是有意识让学生联想。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。因为爱因斯坦讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

　　2、 创新思维的培养

　　创新思维的培养具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考;二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析;三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同方向不同角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。

　　3、 观察能力、实验能力的培养

　　创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户，周密精确系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。培养这两方面能力，要加强和补充和补充课堂演示实验，要求学生从实验操作不同视角仔细观察，善于发现发现共同现象和不同现象，形成良好的观察实践能力。例如：“氧气的实验室制法”，可只提供药品，仪器，让学生自行设计氧气的发生、收集并检验的整个装置，让学生亲自动手操作，亲自实践，领略“创新”成功的滋味。

　　五、结束语

　　创新教育是“三个面向”的需要，我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。总之，化学教学的改革从内容到形式应该顺应时代的潮流，体现时代的特征，充分发挥化学理论和实验教学在创新能力培养上的优势，更好地肩负起培养具有创新能力的人才的责任。

　　参考文献

　　[1]蒋红芝.培养创新能力要注意思维的“四性”[J].法制与经济，2009，1，116-117.

　　[2]刘东方.对化学教学中的创新教育的探讨[J].科技信息，2008，12，216.