摘要：任职教育教学内容的优化是提高教学质量的重要环节，任职教育教学内容应针对学员情况设置，紧紧围绕岗位任职需求设置。而任职培训学员又具有岗位不一，基础不一，经历不一的诸多特点，因此，只有做到彻底摸清学员情况，搞好“三个结合”，注意“三个衔接”才有可能实现教学内容的最优化。

　　关键词：任职教育;教学内容;优化

　　任职教育教学内容优化是提高教学质量的重要环节。如何精选教学内容，进行教学内容的最优化，是我们在教学前需要解决的重要问题。

　　任职教育区别于学历教育的一个鲜明特点，就是学员岗位目标的指向性。因此，我们在进行教学内容优化时应该充分考虑教学内容与学员任职岗位的一致性，同时又要充分考虑学员的专业能力基础、认知特点和经历情况等各个方面的差异性。下面，我仅从教学内容优化的角度谈几点粗浅的看法。

　　一、教学内容优化要彻底摸清学员情况

　　摸清学员情况是教学内容优化的一个重要环节，其目的是让教员对学员的思想状况、认知特点、能力素质短板情况有一个比较全面的认识，以便教员在课前进行教学内容优化时做到有的放失。

　　1.贯彻始终，摸清学员思想。思想是行为的先导，只有及时准确地了解了学员的思想状况，才能在教学过程中把握学员的心理，从而更好地“对症下药”。在学员来队后，要利用教学准备会迅速查清学员的学习目的、对本课程的认识、学习态度、学习需求等，使教员在教学内容的选取上做好准备;在教学过程中要及时掌握学员思想状况的变化情况，对教学内容进行二次加工，以提高教学内容的针对性;在教学活动结束后，要从多个侧面跟踪了解学员对本课程学习的满意程度和意见建议，以便及时修改教学内容，为下一次课进一步优化教学内容奠定基础。通过全程摸清学员思想状况，不间断地进行教学内容优化，以达到及时有效端正学员的学习态度，调动学员的学习兴趣，有效增强教员反思的目的。

　　2.多管齐下，摸清学员特点。不同的教学对象，由于学员的成长环境、工作经历、生活阅历的不同，决定了学员具有不同的心理，不同的思维方式和不同的学习习惯，从而又决定了学员的不同的智力特点、心理特点和认知特点。在学员来队后，教员可以通过座谈、问卷调查、队领导介绍情况、个别交流等多种方式对学员的特点进行认真的了解，弄清他们是思维开放还是墨守成规，是外向大胆还是小心谨慎，是勇于探索还是按部就班，是善于认同还是固执己见，是善于表达还是人云亦云等等，以便在教学中确定课前预习与课堂讲授以及课后自习的内容，以及理论的深浅、多少和在实践环节中理论内容进入的时机及顺序等等。

　　3.全面具体，摸清学员 “短板”。摸清学员的基础是有效进行教学的重要步骤，任职教育学员通常基础不一，即各自的岗位能力素质不同，且各自的“短板”也不同，教员在授课中要充分考虑到这些因素，以照顾大多数学员。因此，在课前，教员要安排时间对学员的基础进行全面摸底，以查清学员的具体“短板”，摸清学员在能力素质上到底在哪些方面还不行，是理论知识不扎实，不系统，还是实践技能弱，实践经验不丰富;是是解决问题的方法欠缺、不科学还是创新意识不强等等。防止出现学员不想学的不应该学的教员总讲，学员应该学的可以学的，教员却没有讲的现象，从而起不到提高学员能力素质的作用。

　　二、教学内容优化要注意搞好三个结合

　　任职教育教学时间短，岗位指向性强，教学内容必须满足岗位需求，符合岗位特点。因此，选择教学内容时要做到以下几点。

　　1.热点与盲点相结合。热点是指岗位任职实践中当前比较关注的问题，也是学员想掌握的重点内容，而盲点是岗位任职中学员比较缺乏的能力素质，也是学员不够重视的内容，教员在优化教学内容时既要关注任职教育教学热点也要体现盲点，即要让学员在普遍关心的问题学习中掌握知识，提高能力，又要让学员在不知道的领域有针对性地进行充电，起到使学员能够理清思路，明确发展方向，对自己某一方面的能力素质的缺乏有醍醐灌顶的作用。

　　2.当前与长远相结合。教学内容既要着眼提高部队岗位当前急需的能力素质又要关注有利于学员长远发展的能力素质的需要。学员通过学习，不仅可以马上用，而且可以有较好的发展后劲，起到提高学员根本素质，有利于部队长远建设发展的作用。因此，在教学内容优化时要注意把能够提高学员当前的岗位急需的能力素质与长远发展的能力素质相结合。

　　3.需要与要求相结合。任职能力中有的是学员必须掌握的重要的能力素质，有些是体现学员个性的能力素质并根据个人爱好继续深入挖掘的。教学内容既要符合部队岗位的任职要求，又要适当考虑学员的自身需要，使学员既能够学以致用，又能够适当拓展，以适应不断发展变化的部队任职能力和素质的需要。起到提高学员自主创新能力、自我完善能力素质的作用。

　　三、教学内容优化要注意三个衔接

　　任职教育教学目的是提高学员的岗位工作能力。而工作能力的提高受较多因素的影响，因此，选择教学内容时要做到以下几点。

　　1.重点与全面相衔接。任职教育时间短，要求高，在短时间内要想全面提高能力素质，难度较大，也不现实。因此，教员在选择教学内容时既要突出核心能力素质，又要以点带面体现岗位能力素质的全面性。使学员能够在学习中迅速理清知识体系，举一反三、触类旁通。起到让学员在有限的时间内解决大问题的作用。

　　2.知识与能力相衔接。知识是能力生成的基础，能力的提升也能加深对知识的理解。在优选教学内容时既要注意基础知识的重要性，更要关注学员岗位能力的生成。因此，教员在选择教学内容时要注重知识与能力的有机衔接，使学员在学完基础知识之后，在能力提高训练中能够学以致用。同时又可以回过头来，对基础知识进行巩固和学习，从而起到相互促进作用。

　　3.核心与需要相衔接。精心选出的教学内容要具有典型性、时代性并且与岗位任职能力有密切相关，才有可能提高学员的核心能力素质。但是，这些核心能力的知识往往又与历史、地理、文学、哲学、法律、艺术、心理、社会、经济等需要的知识能力素质相关，它们对核心内容的学习掌握以及能力素质的提高有很大的帮助作用，教员在选择教学内容时如果能够与之有机衔接，使学员能够通过学习提高核心能力的同时又能够体会其他能力素质的重要性。起到在任职工作岗位中提高解决实际问题能力的作用。

　　参考文献：

　　吕云峰 李雪松主编《军校教员教学能力训练教程》[M] 海潮出版社 2008.10