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探讨高职实验教学改革与创新型人才培养
【关键词】 高职院校;实验教学改革;创新能力培养
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 张 保 军
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】   摘 要:高等职业技术教育,它即是高等教育,又是职业教育;高职院校面对社会对职业技能型和创新型人才的需求,必须更新观念,重新制定人才培养目标,改革实验教学体系,重点在对学生综
正文

  摘 要:高等职业技术教育,它即是高等教育,又是职业教育;高职院校面对社会对职业技能型和创新型人才的需求,必须更新观念,重新制定人才培养目标,改革实验教学体系,重点在对学生综合素质和创新能力的培养。

  关键词:高职院校;实验教学改革;创新能力培养

  中图分类号:G710 文献标识码:A

  高职院校实验室是开展实验教学、科研、从事技术开发和对社会服务的重要场所,是培养具有实践能力和科学研究能力人才的基地,是办好高职院校的重要条件之一,也是反映高职院校教学水平、科研水平和管理水平的一个重要标志。因此,实验教学是高职院校教学的关键环节,实验教学的目的和功能是培养具有较强实验能力和较高科学素质的创新型人才。面对21世纪社会对职业技能型和创新型人才的需求,高职院校必须更新观念,重新制定人才培养目标,改革实验教学体系,加强对学生综合素质和创新能力的培养。近年来,我学院对实验教学改革进行了一些有效的实践,就此进行总结,与同行共同探讨。

  一.千方百计创造条件,构建创新型实验教学环境

  1.更新观念,以利于创新人才的培养

  传统教学体系下的实验课过于依附理论教学,不成体系,缺少综合型实验和设计型实验。实验教学得不到应有的效果,不利于创新型人才的培养。高校要高度重视实验课的建设,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理模式,合理运用现代信息技术等手段,大力改革实验教学的形式和内容,鼓励开设综合型、创新型和研究型实验,通过实践培养和提高学生的创新能力。

  2.加大投入,提供完善的实验教学设施

  近年来,我学院逐年加大在实验室建设上的投入,就今年全学院投入一千八百余万元,在实验设备和实验室正常运转的前提下,有计划的增加实验仪器设备台套数,改善实验条件,优化实验室资源配置;还特别偏重于综合性实验室的购置与建设,以重点实验室和实验中心为支撑,跨系部使用,即拓展了各学科的实验教学,又是仪器设备的使用功能得到充分发挥。同时,对仪器设备加强管理,保证完好率,提高实验室的利用率,为实验教学体系改革的顺利实施提供一个良好的硬件环境。

  3.加强管理,完善制度,营造良好的实验教学环境

  良好的硬件环境是培养学生创新意识和创新能力的基础,建立完善的机制是创新活动正常运行、良性发展的根本保证。我学院制定完善相应的管理办法和规章制度,以加强实验室教学的管理,规范实验室的建设与管理工作,保障实验教学质量。具体制定了《实验中心管理条例》、《实验室操作规程》、《实验室管理员岗位职责》和《实验技术人员工作职责》等规章制度,实行科学化管理,详细规范了实验教学环节中的各个方面,做到了有章可循,有法可依,使实验管理朝着制度化、规范化的方向发展,保证了学校实验教学的有序进行。

  二. 改革实验教学体系,促进学生创新能力的培养

  实验教学体系和教学内容的改革是培养模式改革的主要着眼点,也是实验教学改革的难点和重点。高职院校应围绕创新教育对人才培养的要求,既要注重纵向知识体系的系统性,又要注重横向知识的相互渗透,制定适应社会人才需求方向,同时又适合学院自身发展的实验教学体系。

  1.实验教学内容的改革

  对基础实验课程中的教学内容进行整和与优化,取消一部分简单、枯燥的单元操作实验项目,取而代之重新设计的实验项目,将原有的验证性实验进行优化组合,精简实验内容,节省实验学时,提高实验效率。增加综合型、设计型实验,将实验题目公开,可规定一些学生必须完成的题目,另外提供一些让学生自由选择的题目。这就有利于因材施教,有利于激发学生对知识的深入理解,更有利于学生的个性发展。综合型实验,对学生的实验技能进行比较全面的综合性训练,能逐步提高学生的科学实验能力。设计型实验,能充分发挥学生的主观能动性,提高学生的积极性,增强学生分析问题、解决问题的能力。如此以来,在实验教学中就培养了学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。

  2.实验教学模式的改革

  传统的实验教学模式从设计实验内容到指导学生做实验再到评定实验报告,始终以教师为核心,学生处于被动、服从的地位。这种单一教学模式不但不能充分发挥实验在人才培养中的作用,压抑了学生参与实验学习的自主性和积极性,而且限制了实验室的发展和师资水平的提高。为此,我院对教学模式进行大胆改革:

  (1)抛开理论课与实验课界限,采用一体化的教学模式。以往,理论课与实验课是分开来上的,由于实验课时相对较少,在课内要完成所有实验项目是不可能的。改革教学模式后,我们将一些课程如移动通信直接搬到实验室来上,压缩过去课堂上对理论过程繁琐冗长的推导过程,挤出更多的时间来让学生在实验中理解理论。每讲到一个问题,先讲它的原理,接着就做实验来验证。采用这种方式教学,不仅减少了学生的学习负担,增加了学习兴趣,学习效果显著改善,而且的确解决了实验课时少这一突出问题。

  (2)全方位开放实验室。为了提高实验课的教学质量,提高学生的综合实验能力、创新能力和科学素质,实行多种形式的开放实验室教学,是实验教学改革的需要,也是新形式下实验室工作的努力方向。在教学计划外的时间,对所有学生以预约方式开放部分实验室,为学生从事科技活动、课程设计、毕业设计、全国电子设计大赛等提供实验场所和实验设备。通过开放实验室,学生可以根据自己的兴趣、爱好来自选课题或自命课题进行设计和实验,这不仅有利于培养学生自主学习能力,发挥学生个性与特长,极大的调动学生学习的主动性,激发学生实验学习研究的热情,活跃学院实验教学的氛围,同时也提高了专业仪器设备的利用率。

  (3)创办研究性实验室。用研究性的学习方式将一些学习好、动手能力强的学生吸纳到教师的科研课题组,参与部分科研项目工作。研究性学习是我院在深入研究高职院校的发展战略并结合自身特色后提出的。这不仅有利于鼓励教师不断学习,从事科学研究,也使学生的基础知识得到了巩固,实验技能得到了锻炼,研究能力得到了提高,创新能力、创新精神以及科学素养都能得到很好的培养。

  三. 加大培训力度,建设优秀的实验教师队伍

  实验室是进行实验教学的重要场所,也是开展科学研究的重要基地,而实验人员的基本素质直接关系到人才培养的质量和科研成果的水平,因而,没有一只优秀的实验教师队伍,实验教学质量就无法得到保障。在当前的实验教学改革形式下,实验教师首先应具备比较宽广的知识面,以便于进行交叉学科的实验教学和研究;其次应掌握较强的实验技能,能够对学生进行准确的指导。我学院特别重视实验教师队伍的建设,把它作为实验室建设的核心任务之一来抓。加大对实验教师的进修培训,利用暑假送实验教师到对应的企业公司实地学习,与车间工人技师同劳动同生活同学习,使他们得到了实质性提高。还注意培养实验教师爱岗敬业的职业素质,培养开拓创新精神和严谨的科学态度与作风,成为教学质量和实验教学改革的坚实后盾。由于近几年实验室增加较快,我学院还从三门峡大型企业招聘十几位高级技师和工程师,专任实验课教学,确保了实验教学的良好运行。

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