在实际的教学中发现小学生在学习中容易养成许多不良的习惯，比如有的学生课前没有准备，课后没有复习，不主动举手发言，不参与交流讨论，更忘记了怎么思考，怎么计划学习。一年往复一年，便形成了许多不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。

　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是孩子成长的起始阶段，你施什么肥，他便结什么果。小学教师作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期呢?

　　一、学习行为习惯的培养

　　“学习习惯”是一个人在他学生生涯中逐步养成的而且是一旦养成后又一时难以改变的行为。对于小学生来说，他的行为处于模仿、起步阶段，所以他的行为习惯存在着很大的可塑性。

　　(一)培养学生静听的习惯

　　“听”是学生学习的基础，耳朵要时刻进入课堂状态。有的学生听老师讲课心不在焉，你一喊他，要么答非所问，要么不知所云。

　　所以教师一开始就要有意识地训练学生“听”的态度，保证他们在听。比如在课堂上听讲时，先要想办法抓住学生的耳朵，学生的心在课堂了，我们才有可能实施教学。

　　然后教师就要引导学生学会“听”的方法，使他们会听。引导学生抓住老师讲课的中心，记住重要地方，让他们发现新旧知识的联系点;光听老师讲还不够，生生之间的交流更为重要，在听其他同学的发言时，对他人的想法、回答要能适时给出评价或者做必要的补充。

　　再者教师要经常训练学生的“听”的能力，使他们能听。紧张的课堂之后放放英文歌曲、英文儿歌、英文小故事，不仅能提高他们学习英语的兴趣，培养学习英语的氛围，还能使他们的耳朵逐渐聪敏起来，渐渐他们学习英语的能力也在潜移默化中提高了。

　　(二)培养学生善读的习惯

　　1、提供“多读”机会。农村的孩子读的少，发音不准，没有说英语的氛围，引导他们多运用、多锻炼，形成用英语交流的习惯;给学生单独读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导。

　　2、开展“互读”活动。同学之间、小组之间，多开展“你读我听，我读你听”的活动。读和听结合起来，学生读、同学评，及时纠正不足，找出差距。这样学生听准了且学会了，取人之长、补己之短，学习便不再那么呆板，变得生动活泼起来。

　　3、提供“竞读”平台。在课后，英语好像就与学生脱节了。要学好英语，光靠课内学习书本知识是远远不够的，还必须阅读一些课外读物，掌握读书方法和使用工具书的方法，养成课外阅读的习惯。在阅读之后，有意识地组织一些活动、竞赛，让孩子们以一些形式与大家交流，而不是读过之后就算了，学过之后就忘了，如利用演讲、朗诵、故事等形式，在同学之间开展读书竞赛。特别是小学语文教学中的新教育实验“读写绘”给我的一些启发，我也就学着让学生读读喜欢的故事或儿歌，写写简单的单词和句子，画画儿歌中的物品或故事的情节等，学生分外有兴趣。这样能让学生开阔眼界，增长见识，积累知识。

　　(三)培养学生乐学的习惯

　　俗话说“习惯成自然”，学着学着，良好的习惯就逐步变成了他的本能;学着学着，学生就会学习了;会学习的孩子发现学习也不是那么枯燥、辛苦的，渐渐就爱学，乐学了，这些好习惯将使他们终身受益。

　　1、小组合作促进学生乐学

　　分组时，我们一般以六人为一组，每个小组兼顾高、中、低三个层次。组内成员间，既是竞争者、监督者，也是相互帮助者。比如我要求各组会的同学要主动给不会的同学讲明白，不会的同学也要积极向已经掌握的同学请教，组里同学都不会的可以请人来教也可以分散到其他组去学。总之，对老师提出的问题，学生要利用群体优势尽最大努力去解决，老师评价也采用捆绑式评价，设有专门的“小组表现摘星表”，以此培养学生良好的合作习惯，让他们对学习充满兴趣。

　　2、新理念促进学生乐学

　　在教学时贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。如巧记单词：这几天学习6B《Unit 3 Asking the way》时，单词比较多，学生不容易记，于是让他们想办法，用最易懂的方法记住这些单词。例举如下：1、along可以分成a和long;2、steal可以分成s和tea和l;3、told可以分成t和old;4、street可拆分成s和tree和t;5、history可拆成hi和story,(直接理解成：你好，故事。学生的理解：已经成为故事的，那不就是历史吗?)6、museum开始的mu和最后的um遥相呼应;7、crossing拆分成和cross和ing;8、kilometre拆分成kilo和metre;9、bookshop拆分成book和shop;10、shout拆分成sh和out.既培养学生良好的记忆习惯，又让学生学得轻松，学得快乐。

　　除此以外，搜集名言警句，背诵、赏析美文的习惯等也同样会让学生对学习充满兴趣，为后续学习奠基。

　　(四)培养学生表达的习惯

　　只有一个善于表达自己的人，才能更有机会发挥出自己最大的潜力。因此，听、说、读、写中，“说”是一个突破口，抓住了“说”就能促进其它方面的能力。如在平时上课时我喜欢训练孩子从一幅图片想出多种说法，提高他们口头表达能力，养成善于表达的习惯。

　　二、学习心理习惯的培养

　　(一)培养自觉习惯

　　1、自觉先学。

　　在教学中，我们有时候忽略培养学生的先学习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。了解了先学的重要性后，现在上课前，学生都自觉对将要学习的课做简要预习，了解这堂课主要讲的什么、还有什么不会的地方，提高学习新知识的目的性和针对性，为课堂学习做好准备; 预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长询问，通过预习扫清听课学习的知识障碍，提高听课学习的主动性和积极性，改变被动学习局面，有利提高学习效率;仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。先学时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方写上“?”等，以便在课堂学习时多留心、多提问。如上5B《Unit 3 Hobbies》一课时，提前三两天学生就自觉做好了课前收集、调查等，学起来果然轻松了很多。

　　2、自觉复习

　　通过教学实践，我们知道课堂上学生学会了的东西，课后不复习很快就会忘记。所以只有及时复习，才能及时巩固新知，而且还可以将平日所学的零散知识系统化，条理化。复习内容可以是近日学的知识点，也可以背背本单元的单词，还可以做适当练习，自觉通过各种方式巩固新知识。

　　3、自觉反思和改错

　　在知识的学习中，有错误是难免的。由此，在日常练习中应把检查当作不可缺少的步骤。遇到错题和不会做的题，我不仅要求学生做好标记，还要求学生设有专门的错题集。对于错题和难题要求从以下几个方面进行反思：(1)这道题考查的是课本中哪些知识点?(2)为什么不会做或错在哪里?(3)与这道题相似的题型还有哪些?

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