摘要：目前我国高职机械人才的培养仍然以理论知识的传授为主，轻视实践技能的培养，培养的人才无法适应企业需求。本文通过对高职院校机械类专业人才培养现状的分析，从科学修订教学计划、校内外实训基地建设、课时安排、产学研结合等方面阐述我国高职机械人才培养的改革措施。

　　关键词：机械类专业 人才培养 实践技能 产学研结合

　　0 引言

　　随着我国改革开放和机械产业的迅猛发展，社会对机械类应用型人才的需求量越来越大。高等职业教育承担着培养生产一线高技能应用型人才的任务，但长期以来，我国的高职教育重理论轻实践，致使技能型人才严重缺乏。目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技能型人才。

　　1 机械专业人才培养现状

　　机械类专业是实践性很强的专业，要求理论知识与实践紧密结合，理论用于指导实践，实践技能的培养比理论教学具有更重要的地位。而目前大多数高职院校基本上还是实行传统教学模式，课程安排以课堂上课为主，课时比例以理论课为主，理论与实践结合较少，使得学生动手能力极差，不能满足高等职业教育培养高素质实用型技术人才的培养目标。

　　以潍坊市为例，近年来，很多企业已经调整了自己的人才质量观与人才引进策略，人才引进时不再一味地强调高学历，而是看重学生的实践能力。而潍坊高职院校的教育还是沿用传统的教育模式，相当一部分高职院校的功能定位不够科学，以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的目标取向不鲜明，还未能形成较强的社会服务能力。许多高职院校缺乏先进的办学理念，既不了解国际职业教育发展的前沿，又不了解区域经济和产业发展的趋势，缺乏服务意识，处于传统的封闭式办学及管理状态，人才培养模式脱离经济社会发展实际，培养的人才与行业、企业的用人要求不一致，与行业、企业结合不紧密。

　　2 改革措施

　　要改变目前高职机械类专业人才培养现状，改革的主要任务就是采用先进的教育理念，以市场需求为导向，本着夯实基础、注重实践、强化素质的原则，对课程体系与教学内容、实践教学机制的建立等人才培养模式的关键问题进行大胆改革，以达到培养应用型高素质人才的培养目标。

　　2.1 科学修订教学计划，顶岗实习完成毕业“淬火”

　　目前，高职教育各专业的教学普遍存在着偏重理论知识的系统性、完整性，而对实践重视不够的现象，技能训练的时间很少，且安排不合理。为此，可围绕提高学生的职业能力、技能水平，用倒推的方法，对机械专业的培养目标进行描述。同时，依据企业岗位技能要求设置相关的公共课程、专业基础课程、专业课程、选修课程。专业课程的编排不是以理论体系要求掌握多少为依据，而是以岗位需求为根本，体现出高职教育理论实用与够用的原则。

　　大胆实施课程改革，调整课程顺序，专业基础课和专业课尽量早上，专科学生前两年半、本科前三年半在校完成教学计划规定的全部课程，最后半年采取学校推荐或学生自荐的方式，到企业进行半年以上的顶岗实习。实习期间由学校和企业共同管理，合作培养教育，使学生一毕业就能成为用人单位的合格人才，从而解决理论学习和实践之间的矛盾。

　　2.2 学校和企业共建校内外实习实训基地

　　机械专业是工科专业，实践技能的培养显得尤为重要。而实训基地是为学生提供实践教学，保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，是对学生进行专业岗位技能培训与鉴定的重要组成部分，其水平高低直接影响着教学质量与水平，直接影响着高职院校的人才培养质量。

　　为此，可根据机械类专业的特点，邀请企业的专家到学校开设讲座，开拓学生视野。同时在改善校内实习实训条件的同时，可与企业签订协议，在企业车间内设立“生产与教学合一型”校外实习实训基地。一方面为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地或环境;二是提供了专业技能训练所需的现场设备、师资或其他条件;三是为学生提供了就业前企业实际工作的全方位预演，为学生提供了真实或仿真的岗位训练环境。训练内容和标准完全按照相应技术岗位标准设计，考核以技术岗位的技能认证为目标，学生的专业知识与真正的企业生产得到充分结合，操作能力将大幅度提高。

　　2.3 教学课时安排。

　　在教学课时安排上，加大技能训练课时量。专业理论教学课时调整到专业总课时的60%以内，其中，以与技能配套的重点性的理论教学为主。技能训练包括三种：基础实验、专业实训和现场实习，每种训练都制定出明确的学习目标。基础实验和专业实训主要在校内实习车间进行;现场实习要结合生产实际，在学校生产车间或校外实习基地完成。基础实验、专业实训、现场实习这三项实践教学调整到专业总课时的40%以上。这样可以使教学在互动中完成对学生能力与素质的培养工作，达到预定培养目标的要求。

　　2.4 产学研结合，发挥校企双方优势，双向互动，诚信合作

　　要培养合格的高技能人才，师资队伍水平的提升也是必须的。为此，可每年安排一定数量的专业教师到企业进行一定时间的实践，提高“双师型”教师在专业教师中所占的比重。知识需要与时俱进，产品也需要不断更新，这是企业和学校发展的共同点。为此，可由学校教师担任培训主讲，根据企业职工培训特点和培训教学的需要，为企业职工提供理论和技术指导，员工在很大程度上可以克服一些经验主义的弊端，提高产品通过率，使企业效益得到提升从而加强与学校合作的信念。

　　3 总结

　　要提高学生的自主创新能力，达到培养高素质实用型技术人才的目标，须对高职教育的人才培养模式进行改革，尽快由传统的学院式教育模式向就业导向型模式转变，用切实有效的实践教学环节培养学生的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。

　　参考文献：

　　1.敖培云， 陈萍， 宋苏。机械人才的培养现状与改革[J]。科技信息 2009年20期 。

　　2.孙玉新。产学研结合的机械人才培养模式教学改革探讨[J]。现代商贸工业，2012年18期。