摘要：批评教育小学中常用的一种教育方法，批评如同园丁的修枝，是必不可少的。在我们使用这一教育方法，要注意因人而异，因时而异，适可而止，这就要求我们教师要采用恰当有效的批评方法，在适当的时候给学生合理适量的批评，从而促进学生的健康成长。

　　关键词：小学生，批评教育，时机

　　批评是很是一种很有价值教育方法，我们要大胆而又慎重运用，但并不是说不管什么样的批评都能起到积极作用。不科学、不合理的批评不但起不到好的作用，反而会伤害学生，无益于学生的身心健康和品行发展，背离了我们的良好愿望和最终教育目的。因此，要发挥批评教育的积极作用，实现其教育价值，促进学生改过迁善、健康发展。就要求我们了解研究学生，把握错误的事实，从实际出发，采取不同的批评方式，方能深入到学生的内心深处，促使学生内部矛盾的转化，切忌千篇一律的批评。我认为对小学生的批评要注意以下几点：

　　一、把握合适的时机进行批评

　　古人做事讲究“天时”，对小学生进行批评也需要抓住时机。 “时过然后学，则勤苦而难成”，时机的把握是批评教育是否有成效的一个重要条件。小学生所犯错误的性质、大小、时间、地点不同，以及学生心理状态的变化，因此，对学生进行批评就要根据多方面的因素，综合考虑，择机而行。及时批评，是学生认识转变、奋发进取的“稳定剂”和“清醒剂”，使学生及时改正错误;若不及时进行，而要等到学生多次错误后再进行“秋后算总帐”式的批评，这样，不同时间、性质各异的错误就被混淆在一起，学生接受批评时，很难对自己的错误产生较为深刻清晰的认识，甚至对自己具体错在哪里，应该怎样改正都不很清楚，教育效果就打了折扣。更糟糕的是，长此以往，学生的错误得不到及时改正，以致于不断地加以累积，逐渐形成一种错误的人生观和行为定势。在这种情况下再进行批评教育，使其改正，难度就相当大了。当然，对学生的某些缺点错误，也要进行“冷处理”，相机择时再进行批评指正，以避免与学生打“遭遇战”。在“遭遇战”中，师生情绪波动大，教师不能理智地批评学生，学生也不能理智地接受批评，学生明知自己有错，但碍于面子很难当场认错，更谈不上深刻反省自己所犯错误的严重性和危害性，甚至与教师发生激烈冲突，造成严重的不良后果。所以，批评教育，一律及时进行，也并非上策，有时延时进行可能更为有效、妥当，关键是抓住时机。

　　二、选择恰当的批评方式进行批评.

　　批评的方法要多种多样的而不是一成不变的面对不同的孩子要采用不同的方法。如：面对调皮的孩子我们要做的更多的是宽容，面对性格暴躁的孩子我们对他们更多的是要进行冷处理，而面对学习优秀的孩子我们更多的时候要采用委婉的方式进行批评，诸如此类，不一而足。

　　我班有一个学生刘某，在刚到我班上时，没有一刻安宁，上课时不但自己不听课，还影响周围同学。每次批评他时他不仅不肯承认错误，还屡屡做出一副受了天大委屈的样子。在后来我通过细心观察中逐渐发现：这个孩子不但聪明，而且还有极强的组织能力和极强的责任心和上进心，于是,我让他做了班长，当我宣布这个决定时，我细心地捕捉到了他眼中的惊诧与感激……果然，他上任后，不但自己的表现有了很大进步，而且工作认真踏实，使整个班级的纪律也一天比一天好……我对他的要求也由此渐渐提高，经常因为他在课堂上的表现还不够好或在工作中出现的一些失误而当众或单独批评他，但因为有了这种感情基础，他不但每次都能虚心接受批评，而且还会努力地照我说的去改。

　　三. 控制批评的频率

　　小学生正处于成长发展时期，存在缺点、出现错误，在所难免。可以这么说，小学生就是在不断地克服缺点、改正错误的过程中逐步成长的。但这并不是说，小学生错误越多越好，批评越多越有效、越有利于学生的发展。这就要求我们要面对现实，对学生的缺点错误，既不能视而不见、放任自流，也不能随随便便、任意批评，而要对批评加以一定的控制，适量进行。这样，既可使学生认识错误、提高觉悟、调整行为，又可丰富学生的心理体验，使学生习得处理挫折的经验，提高心理承受力、完善人格。否则，学生出现多次错误，老师只是保持沉默，或偶尔说几句，难以引起学生的高度重视和警戒，学生就会变得对自己的错误不以为然，长此以往，甚至可能会走上违法犯罪的道路。当然，过多的批评也是不恰当的。小学生天真自然，对未来充满了希望，教师的肯定性评价应该占主导地位，只有这样，才能使学生有一种满足感、成功感和自信心。如果我们不考虑批评的必要性、具体性、实效性，不对学生的批评加以控制，对学生采取“梅雨式”空洞、乏味、重复性的批评，特别是缺点比较多、常犯小错误的所谓的“后进生”，似乎整日、整月、整年都在批评声中度过，且这些批评的声音有些“走调”：“你怎么这么差劲”、“你就是不行”。多次否定性评价，会逐渐转化为学生的自我评价：“我就是比较差”“我就是做不好”“我就是不行”，从而导致学生自卑感的产生、自信心的降低，以及消极人生态度和行为方式的衍生，远远背离了批评教育的目的。因此，批评要慎重、适量、加以控制。凡无须批评的就不要批评，有些问题是学生成长中的问题，过于注意并进行批评的效果并不明显，顺其自然有时会迎刃而解，类似的情况就应多进行交流，而不是批评;学生对自身的不足和错误如果已明确地意识到，且伴有内疚、后悔、痛心等情感体验，并已暗下决心、发愤努力、默默改正，也就无须进行批评;只有当学生还未意识到自己的缺点错误，而且还有继续不良行为的倾向时，才给予批评。绝不可凭教育者的身份，主观臆断、感情用事、滥用批评。尽量以可能少的批评，取得最佳的教育效果促进学生的最大发展。

　　假如我们把表扬当作施肥浇水，那么批评就是为其剪枝、除虫。总之，批评是一门艺术，它远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适人、适时、适度。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。