内容摘要：低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。

　　关键词：农村学生 快乐 写话

　　《课标》明确指出小学低年级写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”因此，低年级写话应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，让学生在丰富多彩的写话方法中乐写、会写，从而为他们今后的写作奠定一个良好的基础。要达到这个目标，必须让学生掌握正确的写话方法, 必须把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。教学中，我们应如何体现这一教学要求。对此我有一些肤浅的看法：

　　一、学习模仿，渐入佳境

　　古人说过：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在我们使用的语文教材中有许多精美的诗句篇章。在教学过程中我注意让学生品读、背诵、积累，不断丰富学生的语言材料，从而成为学生写话的素材。如词串“杏花 春雨 江南”为学生提供了描写春天的词语;课文《2008，北京!》中的“人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向大空……长龙舞起来了，锣鼓敲起来了……成了欢乐的海洋”为学生描写欢乐场面积累了好词佳句。学习这些词语时，我鼓励学生抄写下来，并适当背诵，然后引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。这样既巩固了课文的知识，又学会了表达的方法，取得预期效果。

　　二、寓教于乐，快乐写话

　　游戏是儿童喜爱的活动，游戏中的儿童情绪愉悦、思维敏捷、语言流畅。游戏过后，让学生把游戏过程写下来，这样学生就有话可说，有事可写。根据这一特点，我设计了贴图添画的游戏，进行说话写话训练。如：发给每位学生一张印有三只不同姿态的仙鹤和三个不同动作的男孩图片，引导学生进行想象：小男孩和仙鹤因为什么事联系在一起，他们之间会发生什么故事。然后让学生按“发现仙鹤——救护仙鹤——放飞仙鹤”的顺序，将男孩和仙鹤剪下来，贴成三幅图，并涂上颜色。学生在剪贴和涂色的过程中，可以自由讨论。教师不断启发学生展开想象，在图上添画，充实故事内容。比如发问：小军在什么时候、什么地方发现仙鹤的?学生就会在第一副图上添太阳、小树、小河等。又让学生讨论：小军发现仙鹤受伤了，他会怎么想、怎么做。大家你一言，我一语说出了许多救护仙鹤的办法。然后学生根据自己的想象在第二副图上添上一些细节。接着鼓励人家大胆想象故事的结局。最后，让学生根据自己的想象写出一个完整的故事。

　　三、走进生活，放飞童言

　　长久以来，课堂似乎是语文教学唯一的场所，语文教学不知小觉被学校的围墙圈住，与大自然、与社会生活隔割裂开来，却忘记了大自然是本好书。当儿童走出几十平方米的小教室来到开阔天地里时，他们会自由地呼吸新鲜的空气，看到广袤的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。例如：当春暖花开的时节，我带领学生到郊外找春天。一路上，同学们兴奋得如同小鸟从笼子里飞回了林间。大自然的美丽多姿，触发了孩子们的灵感。他们情不自禁地吟起了学过的诗歌：《春晓》、《鹅》、《咏柳》……一首接一首，真是行一路，诗一路。那情那景，那种童真的流露是在课堂上所无法达到的。来到郊外后，我让他们看看春天有哪些花开了，是什么颜色的，香味怎样。动植物在春天了有什么变化，人们在怎样劳动。同学们边观察边交流，爱怎么说就怎么说。有同感，有争议，有补充，一切都那么自然有趣。虽是童言稚语，却看到孩子们的智慧在闪烁。接着，我又让他们画春天，把自己看到的最感兴趣的内容画下来。回来后，我让学生展示自己的画，并介绍“我们眼里的春天”，练习说话写话。学生个个情绪高涨，课堂气氛活泼热烈。这时我趁热打铁，要求他们把自己看到的景物写下来。孩子们非常投入。

　　四、巧妙点拨，画龙点睛

　　对小学生来说，生活每天都是新的，随着年龄的增长和认识范围的扩大，他们周围的世界也会变得越来越精彩，他们的内心世界也会变得越来越丰富。因此，我鼓励学生写成长日记，即每天写一句完整、通顺的话，凡是学校里、生活中碰到的感兴趣的事情都可以作为写话的内容。比如，国庆节收假的第一天，我踏进教室看到的不是平时那种安静的场面，而是一个热闹的景象。看着孩子们一张张兴奋的小脸，听着他们兴高采烈的交流，我灵机动，特地安排了一节语文课，让他们四人一组交流假日所见所闻，然后由小组派代表向大家“发布”。孩子们眼中的世界是五彩缤纷的，说者激动，听者认真，于是，我在班里提出了把假日见闻写下来的建议。这一点拨，让孩子们觉得难写的日记不再是一种负担，此时写话就是水到渠成的事了。

　　五、正确评价，体验成功

　　积极的情感是开发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧火花的导火索，教师运用评价激励的手段，可以拨动学生情感之弦，激发他们的表达欲望。面对学生的写话，哪怕是一个用得好的语气词，一个正确的标点符号，一个优美的词语，教师都应给予肯定，如奖励一朵闪光的五角星，一朵温馨的小花，一句赞美的话，从中让学生品尝写话带来的成功喜悦。此外，我还对写话评价进行有益的改革尝试：一是让学生自评，学生在本次的写话中，划出自己认为好的地方，哪怕是一个好词语，就在后面画上“五角星”。二是让学生互评。互评的时候，尽量找出对方写话中的“靓点”，哪怕是一点新思想，一个新见解，一句不一样的话。然后给对方画上“小红花”。学生在自评、互评的过程既找到自己的成功之处，又看到了别人的长处，还激发了学生不断向上的进取心。

　　低年级写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写话的自由空间，激发写话热情，让他们张开写话的翅膀，自由飞翔。教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。点燃儿童智慧的火花，让每一位学生笔心相连，在自己的所思所想在笔端流淌，纸上。