摘要：语言是文化的载体，一切文化活动也离不开语言的作用，语言的这种文化性质决定着语言教学离不开文化教学。本文主要以文化教学的理论与现实背景为依据，积极探索全新的文化教学模式及其现实意义，从而为大学英语教学观念及教学方法的革新提供可靠的借鉴。

　　关键词：英语　教学　文化　教学模式

　　外语教学也是一种跨文化交际。语言是文化的表征部分，文化是语言的滋生土壤，二者相互交织，密不可分，若将二者分离，必将损其一。而过去很长时间我们过分注重纯语言的教学，忽视文化教学，学生跨文化交际能力低下，语用失误频繁。因此，我们应加强文化教学的渗透，即使整个语言教学过程成为对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过程。

　　1、文化教学的理论与现实背景

　　上个世纪以来，文化教学的基础理论研究一直是语言教学领域中的一个重要课题。国内外学者从语言学、人类学和心理学等多种不同学科中寻求文化教学的理论依据。在语言学和语言教学领域，许多专家曾指出，语言是一个多样化的组织，人们对语言的运用会受到许多因素的制约，文化则是其中的一个重要因素。人类学中的文化人类学对文化教学影响也很大。人类学家认为，语言不仅反映文化的形态，而且语言结构对于人们的世界观也有着决定性的影响。而在心理学领域，许多学者都对文化及文化差异进行了深入透彻的分析。

　　尽管目前有关文化教学的理论与现实意义的研究已经取得了一定的成果，但如何有效地实施文化教学还是一个空白的领域。长期以来，大学英语教学只注重语言形式，即语言知识本身，或单纯操练某些语言技能，因此语言教学总是走不出一个误区，教学效果不好。而本文在理论研究的基础上，着重研究切实可行的文化教学模式与策略，寻求一些比较适合我国大学英语文化教学的新途径及新方法，以期对大学英语教学的观念、思路与手段提供一些有益的参考。

　　2、文化教学模式的建立

　　2.1　课堂内的文化输入

　　课堂内的文化输入有两种途径：教师对学生的文化知识点导入和学生与学生之间的文化交流。教师在语言知识的教学过程中需重点把握的是富含文化内涵的词汇、英语习语、颜色词等。在语言技能的培养方面，阅读是最重要的技能之一。阅读是吸收知识、获取信息的主要途径，阅读技能也可能是大多数学生在毕业后运用得最多的语言技能。根据语言学习的原理，语言应用能力的提高是以大量的语言输入为基础的，尤其是大量的阅读。阅读课上的文化输入能提供有关阅读材料的背景知识，使学生了解西方的风俗人情、价值观念和相关的典故以及历史事件，进而才有可能提高学生对文章的理解并增强他们的文化意识。教师可采用的文化输入的有效策略包括联想策略、情景交融策略、纠错策略等。具体方法可运用文化链、文化包、文化旁白、文化渗透等方法，结合教材的特点，并采用先进的多媒体教学手段，进行语言与文化的双重输入。学生之间的文化输出与输入也能起到积极的作用。英语课堂活动中的讨论、表演等都能很好地体现文化交流。教师应尽量提供与文化相关的讨论话题，让学习在实践中掌握、理解和欣赏西方文化，并能做中西方文化比较，提高文化鉴赏力和综合素养。

　　2.2　第二课堂活动中的文化吸纳

　　课堂内的文化输入能有效地培养学生的文化意识，但学生在实际交际中所需的文化信息与交际技能远不止这些。为激励学生对英语学习的兴趣，并将语言学习与文化适应相结合，英语教师不应只局限于课堂与教材，而应支持学生开展多种多样的课外活动。

　　引导学生在课余时间表演短剧也是可行的。这些短剧可以是现实生活情形的展现，也可以阐述某些文化价值观念与本土文化间的矛盾和冲突。短剧表演会使文化差异得以生动展现而不易忘记，使学生全情地投入情景之中。另外还有一些途径像英语竞赛，英语演讲，英语电影，电视，和电台节目以及英语自学软件等也都是课外学习文化的良好渠道。

　　2.3　文化合作与交流

　　大多数学生希望与真实的目的语文化接触。在自然的环境中运用文化知识和语言知识，要求学习者有交际技巧，还需要观察他人的态度，提出恰当的问题，得体地进行交际，这确实是学习文化的好机会。目前有些高校已开办与国外高校间的合作项目，如2+2或3+1的办学模式，招收国际交流项目班学员;此外，高校还应积极创办对外交流项目，与国外高校建立友好关系，实行学生间的交流与互访，让学生在最真实的语境中感受语言、理解文化、对比文化，从而在更高的层次上欣赏文化，全面提升文化修养。

　　三、文化教学模式建立的现实意义

　　文化教学模式的建立对于大学英语教学改革有着积极的推动作用。首先，它有助于进一步促进教学理念的更新。其次，新模式的建立能促进教学大纲培养方案的修订。再者，模式的构建有助于完善课程设置。目前的大学英语测试体系并不能就学生的实际语用能力提供一个良好的反馈。按照现行大纲规定，学期末考试的命题应以所学课本内容为主要依据。由此可见，测试的内容与要求过于狭窄和片面，因为语用能力不仅仅只局限于课本上所学到的知识。与此同时，尽管大学英语四、六级考试正在经历着改革，但测试的重点仍然是考核学生的语言熟练程度，而忽略学生的社会文化能力，因此对学生语用能力进行客观评估的目的是无法达到的。由此可见，在测试中增加对学生跨文化交际能力的检测不仅是合理的，而且是一个必要的环节。

　　总之，文化模式的建立与应用实践能为课堂及第二课堂教学中异族文化的输入和交际能力的培养模式、教学方法、检测手段提供有力的借鉴，满足对外交往人才培养的需求，为大学英语教学改革的进程起到良好的推进作用。

　　参考文献：

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