摘要：随着中医药服务在公共卫生体系、新型农村合作医疗体系中的作用日益明显及中医药产业的迅猛发展，中医药专业的高素质技术应用型人才的需求也与日俱增。中医药类高职高专教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，为农村、基层、中药产业培养“下得去、留得住、用得上”的技术应用型、高级技能型人才。[1]中医药类高职高专学校突出的应是“中医药”，而其学生传统文化兴趣的培养与中医思维方式的建立一直是中医药类高职高专学校人才培养方面面临的问题，本文针对上述问题提出自己的认识，希望能够给中医院类高职高专院校的教学提供一些有益的帮助。

　　关键词： 中医药 高职高专 中医思维方式

　　中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中医药学发生发展过程中的精神财富和物质形态，是中华民族几千年来认识生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系，是中医药服务的内在精神和思想基础。随着中医药服务在公共卫生体系、新型农村合作医疗体系中的作用日益明显及中医药产业的迅猛发展，中医药专业的高素质技术应用型人才的需求也与日俱增。中医药人才是推进中医药继承创新、完善中医药服务体系，提高中医药服务水平的实践者。中医药类高职高专学校主要培养具有中医药基础知识，能从事中医药行业的一线服务、管理、技术等工作的高素质技术应用型人才。中医药学的内容或思维方法有其独特性，而现在中医药类高职高专学校的学生缺乏丰厚的中国传统文化底蕴,对传统文化没兴趣，中国传统的思维方式也很陌生。

　　1中国传统思维方式的特点

　　中国传统思维方式最显著的特征注重整体统一。从整体原则出发，强调事物的相互联系和整体功能，以求得天、地、人、物的和谐统一，注重“天人合一”，不太注重事物的内部结构。这种思维方式视天道与人道，自然与人事为有机整体，使人能下化万物，上参天地，并通过自己的行为制天命而用之，这就能使人们从整体上，全局上把握客体。这一独特的思维方式对于保持人类的生态平衡，促进社会的协调稳定具有十分重要的意义。中国医学、军事、农业、艺术四大实用文化之所以能领先于世界，无不受益于中国传统思维的整体性。从某个方面来说,中医学是医学和哲学的统一体。中医亦是在中国古代哲学指导下唯一保留下来的自然科学。中医药类高职高专学校将中医基础理论，作为学生的基础课程，培养学生的传统的思维方式。

　　2中医药类高职高专学校学生的思维特点

　　中医药类高职高专校的生源主要是初中毕业生。他们是在现代科学知识结构中成长起来的,接受了数、理、化等现代科学的长期熏陶,精于逻辑运算,但缺乏丰厚的中国传统文化底蕴。这些学生年龄偏小，世界观与价值观还没有完全成熟，思维方式也主要是动作思维和形象思维。初次学习中医基础理论，对其中抽象的概念显得很吃力，会有似懂非懂“雾里看花”的感觉。这是因为人在进入青年期之前的思维主要是动作思维和形象思维,而高职高专的学生正处在青年前期,抽象思维还比较薄弱，成长到青年期之后才会有抽象思维。抽象思维是一种高级形式，发展较晚,比较发达的抽象思维中医基础理论的思想跟现代人的思维方式存在一定的差距,正是这种差距导致学习中医基础理论的障碍。[2]因此中医药类高职高专学校需要根据学生的思维特点进行教学，在学生原有思维的基础上,促进其抽象思维的发展。

　　3转变学生思维模式的方法

　　3.1启迪中医思维

　　教育心理学原理表明，一切新的有意义的学习都是在原有的基础上进行的，学生在从事新的学习时，在他原有的知识水平上对新的内容进行教学，符合学生认知规律，有利于知识的掌握。高职高专的学生从小接受现代科学教育，其知识体系是建立在数理化等学科基础上，思维方式已习惯于分析-还原思维模式。而传统中医学受古代哲学思想的深刻影响，其思维方式较为抽象、主观和整体。二者之间存在着较大的差异，所以对学生来讲入门较难。传统中医学与现代科学内容和思维方式迥异，它所要求的知识体系与中学时代所学的课程同化性很小，若带着现代科学的思维框架去硬套，则会干扰或妨碍对中医理论的认知和学习。鉴于学生原有知识体系和学科特点，中医药类高职高专校老师授课时除了按要求讲透基本知识点外，还要结合不同阶段的具体内容，着重介绍中医形成过程，中医学与传统文化之间的关系。学习中医的思维方法，使学生对中医学的体系有一般性了解，丰富学生的传统文化知识。

　　3.2培养兴趣

　　学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力[3],而兴趣又是学习动机中的一个重要成分,人有了兴趣才能渴望认识客观事物。有的学生来这个学校并不是自己的意愿，而是父母的要求，他们并不喜欢此专业,或多或少都有抵触情绪。

　　中医药类高职高专校会在学生入学第一周，开展专业认知活动，参观学校的药物制剂实训中心、医药营销实训中心，医药企业的生产的车间及县、市中医院，帮助他们更深层次的了解本专业及今后可能从事的职业，使学生认识到本专业的重要性并重新树立崇高职业理想。同时学校会利用各种形式开展丰富多彩的中医药文化宣传普及活动。通过组织义诊进农村、进社区，利用学校的宣传栏、指示标牌等各种设施，从基本知识、中药标本、养生保健方法、名医名家介绍等方面，不遗余力地宣传中医药文化，让学生“认识中医药、相信中医药、感受中医药”，扩大学生对中医药文化的认知度。并不定期举办与中医药文化相关的比赛活动，如中医药基础知识竞赛、识药比赛、中医药书画、摄影比赛等。鼓励学生创作展现中医药文化的书画、摄影艺术作品。提升学生对祖国传统医学和传统文化内涵的认识。

　　3.3强调记忆

　　虽然有多种教学的方式,但由于中医理论博大精深,表达方式又十分独特而中医古籍又晦涩难懂,所以对中医药类高职高专学生来说，中医思维方式的学习是非常艰难的。但随着学习的深入，学生的中医药知识会不断增长,对它的理解也将会越来越深入。因此中医药类高职高专校的老师在教学中,对于那些不容易理解但又必须掌握的内容,例如中医基础理论中的五行及中药的功效，应要求学生先行背诵，然后再慢慢理解消化吸收。使学生认识到,这种强化记忆的方式是十分必要的。一来可以帮助学生通过考核，顺利毕业;二来为将来走上工作岗位打好基础，这样才能在今后的工作中更好的发挥才能。

　　参考文献:

　　[1]徐超伍.中国中医药现代远程教育[J].教学辅导,2005,10:7-8

　　[2]王朝阳,睢明河,刘清国,马慧芳.中医药院校低年级学生中医思维方式建立问题的探讨[J].中医教育,2006,25(5):20-21.

　　[3]吴育桂.心理科学概论[M].北京:北京师范大学出版社,1991.

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