【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 C语言 教学改革 高职教育
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正文：
2.4 合理使用多媒体教学
C语言不仅仅要教会学生语法知识，更要培养学生的逻辑推理能力。在教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，有利于简化教学过程，激发学生的学习兴趣。但目前所谓的多媒体教学只是教师把教学提纲以及例题做成幻灯片，课堂上对照着讲课而已。这样反而有许多不利之处，主要体现在：（1）幻灯片缺乏板书的灵活性。不利于案例和算法的分析。（2）分散学生的注意力。学生的注意力往往会被幻灯片本身所分散。
合理使用多媒体教学，可以考虑以下两点：（1）幻灯片和板书相结合。针对幻灯片承载信息量大的特点，我们可以把繁琐的概念、格式以及一些长的例题等事先做成课件，以便可以及时向学生展示，简化教学过程。对于案例分析或程序的编写，应发挥板书灵活性的特点，将问题层层剖析，达到师生互动的效果。（2）使用FLASH动画演示算法。多媒体教学不能只是简单的使用ppt课件。C语言中涉及到了一些经典的算法，用语言往往难以描述清楚，以至于成了很多学生继续学习的绊脚石。教师可以事先把算法的过程用FLASH动画形象的表示出来，上课时一帧一帧反复播放，帮助学生理解。
 
3 结束语
《C语言程序设计》是高职院校计算机专业必修的专业基础课，学习语法的同时更应该注重程序设计思想的培养，在教学过程中应积极探索符合高职培养目标的教学方法和教学模式，使C语言的教学能够达到培养能力的目的，为社会培养出更多的高技能、应用型人才。
 
参考文献
[1]谭浩强．C语言程序设计[H]．北京：清华大学出版社．2000
[2]丁辉．高职C语言教学改革探索的思路[J]．常州轻T-职业技术学院学报。2006，（3）：23—27．
[3]丁汀．“任务驱动”模式在C语言教学中的应用[J]．福建电脑 2007，（2）：214
[4]陈东．计算机多媒体教学改革的一些尝试[J]．福建师范大学学报(自然版)。2004，（3）：98—99

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