【摘要】传统的注入式会计教学方法重教师讲授，轻学生参与重理论教学，轻实践环节，培养出的学生很难适应当前会计工作的需要。而如今新型的教育环境对会计教育提出了新的要求,即:会计教育要转变教育思想、更新教育手段、探究新的教学方法、推动信息技术与会计学科课程的整合,培养学生的创新精神和实践能力。本文试图对新型教育环境下的会计教学方法进行探究。

　　【关键词】会计教学 方法 改革

　　一、实行研究讨论式教学

　　研究讨论型教学是以转变学生的学习方式为目的,强调培养学生主动探究的能力和创新能力,着眼于学生终生的发展,是如今信息时代教育改革的必然选择。学生在教师指导下,从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题,主动地去探索、发现和体验。教师选择合适的课题发布,学生可以选择课题和指导教师,然后与指导教师进行交流,确定课题的研究范围和成果形式。经过资料收集,并通过分析和判断,再加上自己的思考和认识,以论文的形式在予以发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生发布成果后,教师再组织他们进行讨论。这样,学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。

　　二、启发提问教学

　　启发提问式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中，要合理设置课堂提问，引导学生积极思考。实践表明：有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题;还有部分学生对待问题满足于一知半解。在教学过程中要针对上述情况，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。例如：在《基础会计》教学过程中，应常采用“启发式谈话法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里再设计许多小问题，小问题里面又设计更小的问题;问题的设置要符合学生的思维特点，要深入浅出，要把问题设置在学生思维的兴奋点上;这些问题，大部分问题学生都可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样，教师不断地提问题，学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力，课堂气氛非常活跃。再次，一节课结束前要注意正确归纳总结，重要问题要给予科学阐释，从而使学生所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。

　　三、图解教学

　　美国心理学家布鲁纳曾说过，“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录，不但板书量大，而且会使学生感到枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。图解教学法生动具体、直观形象，可吸引学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，能克服学生学习意识上的消极心理，并能以简代繁，节省课时，增强教学效果。有一项调查结果表明，能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录的仅占8%，而能够记住形象程序图账务处理的占92%。

　　会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计处理程序、会计凭证以及会计账簿之间的关系抽象概括为图表形式，在此基础上向学生讲解会计知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学直观形象。会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以上“T型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成，是反映某项经济业务会计处理程序的图解。针对《企业财务会计》课程中相关的工业企业主要经济业务核算内容，笔者把采购储备、生产过程、产成品入库及销售过程的资金运动，采用实账、实表的方式，把对供、产、销进行核算的整个过程制作成模拟实际运行的程序图，使之具有模型化、直观化、操作化的特点，让学生手眼脑并用，对会计核算过程取得深刻而直观的印象，轻松掌握会计的内容和方法。

　　四、计算机教学

　　会计这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(如账、证、表等)，示范简单的操作，教学效果不佳，通常会使学生感到枯燥无味，甚至失去兴趣，而教师则口干舌燥、疲惫不堪却以收效甚微。 应用计算机教学，则可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以打破传统课堂的压抑气氛，形成良好的师生互动;师与生、教与学有了更好的协作空间，形成更加和谐的课堂氛围，也使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。

　　值得注意的是，计算机辅助教学，不能只是将黑板和讲稿换成投影，要实质性地提高计算机教学的质量。这就要求教师充分利用投影、幻灯、录像、多媒体等电化教学手段和相关财会软件，灵活选择操作练习、个别辅导、对话、模拟、游戏、问题求解等教学形式，直观、形象化地组织教学。企业的管理和生产经营过程的知识，在传统会计教学中枯燥难懂，但笔者通过选用以上教学形式，利用计算机教学，学生学习的积极性很高，能很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。

　　总之，现代科技的发展推动着现代教育技术的发展,新型教育环境推动着教育思想的转变,产生了更多更新的教育理论,会计教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题,不断探究新的教学方法,以适应新环境对会计人才的需求。

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