摘要：朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”今天的《语文课程标准》的阅读教学目标也明确要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”语文课如果不让学生多朗读课文，而淋漓尽致地解剖课文，忽视学生的主体地位，那么学生的语文素质就很难提高;如果发挥了朗读的作用，就能激发学生学习语文的兴趣，使学生成为学习的主人，从而提高学生的语文素质和语文能力。在教学活动中，让学生多朗读课文是十分必要的，也是有意义的。 关键词：小学语文　朗读　语文素养

　　近年来，随着教学形势发展的不断深入，尤其是实行新课程改革后，课文教学已经突破了“老师讲、学生听;教师写、学生记”的填鸭式教学，大量使用了“启发式”及“情境”教学方法。这些教学方法，从很大程度上摆脱了“满堂灌”对学生思维的约束，但其间也出现了一些不尽人意之处，存在着某些不可忽略的问题。有些教师在上语文课时，为了完成对课文内容分析的任务，老是采用“你问我答”、“不懂我说”、“一问问到底”这种“审问式”的教学方式，作了繁锁的内容分析。虽不能对这种教学方法加以全盘否定，但通过这种教法所使学生获得的知识，只能是囫囵吞枣而已，未能达到融会贯通。因为老师只顾提问，学生也只得从课文内容中寻找某些零碎、不系统的“答案”，这就挤掉了学生大量的读书机会，直接影响到小学生对语言文字的理解和运用，难以收到理想的教学效果。那么如何才能使学生既理解课文内容又能将合乎规范的语句转化为自己的语言，达到“一箭双雕”的效果呢?我认为在课堂教学中应该注重指导学生对课文的朗读。

　　一、朗读可以激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学活动中，当学生产生浓厚的兴趣时，其学习积极性就会高，学习效果就会好，相反，学生若对学习冷淡、厌烦，其学习就没有劲头，学习效果就差。在教学中如果能够引导学生多朗读，多品味，学生的欣赏能力自然会提高，他们自然会感到读书并不是一件苦差事，倒是一种艺术享受。久而久之，何愁他们不对语文产生浓厚的兴趣。

　　二、朗读有助于发展学生的思维

　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。教师适时有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，增强学生为祖国强盛努力刻苦学习的决心，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，根据年龄的不同，学生认识水平的差别和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，由感性到理性其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学六个年纪中的哪个年级，都应当突出和重视读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，可启发学生的兴趣，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，由要我学变成我要学，也对培养学生的阅读习惯起到良好的促进作用，终身受益。

　　三、朗读能提高口头表达能力和写作能力

　　小学语文课文大多是典范精品，文质兼美，许多跳动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美文，语言优美、生动、形象，材料丰富，教师应该让学生反复朗读。学生在朗读中吸取了一些优美的语言，拓宽了眼界，增长了知识，培养了自己的思维能力，学习了文章的写作规律、写作技巧。勤于朗读的同学，大部分语言清晰，出口成章;写起作文来，引用自如，下笔得心应手，顺理成章。朗读这种读书方法能使人认识文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，理解作品的思想内容，明悟作品的思想感情，体味并运用作品的语言艺术;能激发学习兴趣，活跃思维，开拓思路。这样，也就全面提高了学生的语文素养，所以，语文课教学必须重视朗读。

　　二、如何进行有效的朗读指导教学

　　《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”可见朗读在教学中多么重要，然而教学实践中的朗读教学还存在诸多问题已是不争的事实。教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、熟悉水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。

　　(一)适时范读，感染学生

　　范读是指导学生读好课文，理解内容，提高朗读能力的有效方法。老师用自己的情感与语言渲染带路，学生边听边感悟，思绪与情感随教师的语调、语气、语态的变化而变化，融入当时的情境，使自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙之处。教学实践证明，教师声情并茂的范读，不仅能感染学生，从而可为理解课文奠定基础。

　　(二)引导诵读，升华情感

　　要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功，形成良好的读书习惯。其次朗读教学还需教会学生如何正确地领会课文内容、发展思维、丰富语言、锻炼记忆、陶冶情操，培养起学生良好的情感感受力和语言表达力。因此，培养学生的朗读能力绝非易事，要循序渐进、逐步提高，而诵读美文佳作是实现这一目标的有效途径。

　　三、结束语

　　总之，朗读既是语文教学的一个目标，又是实现目标的一种有手段;既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。学生朗读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。因而，教师在语文教学中应给予学生足够的朗读时间，科学的方法指导，使学生在用心体会，用情感悟的前提下，读出作者的言外之意，并学会倾诉自己的心声，凭借文本在学生与作者之间驾起一座心灵的桥梁，让学生最终能体会到语文的美。　朗读这种读书方法能使人认识文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，理解作品的思想内容，明悟作品的思想感情，体味并运用作品的语言艺术;能激发学习兴趣，活跃思维，开拓思路。这样，也就全面提高了学生的语文素养，所以，语文课教学必须重视朗读。

　　参考文献

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