(2)结合日常生活现象，激发学生学习热情。生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。比如：太空花卉、太空青椒、太空南瓜与育种知识点;蜜饯、泡菜与渗透点;打预防针与特异性免疫知识点、青春期或更年期与激素调节知识点与从生活中挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，学生感到学习的知识是很有意思、很有价值的，是社会生活必需的。学生感觉到学习的东西是有用的，就更加用心的，更加喜欢的。积极地投入到课堂教学中。

　　(3)体验科学发展历史，自主建构知识体系。例如，从细胞膜的化学成分到细胞膜分子结构模型的建立，学生通过对史料一步步的分析、讨论和思考，既培养了学生的能力，学生又主动构建自己的知识体系，同时享受到一种成功的喜悦，使课堂充满时代的气息。通过以上教学，学生对细胞膜的结构特点——具有一定的流动性领会得更深更全面。在成功建立细胞膜的分子结构模型后，细胞膜的功能也就水到渠成了。又如学习光合作用的实质这一知识点，也可利用体验光合作用发现的历史，让学生自主建构这部分的知识体系。

　　(4)利用新鲜有趣事物，调动学生探寻胃口。引起学生的关注，从而投入课堂主动学习中。如禽流感、疯牛病、猪流感等流行疾病;苏丹红、三聚氰胺食品违法事件;“设计婴儿”新闻报道;试管婴儿、人工多胞胎形成等等这些多是时下学生十分刚兴趣的。

　　2.开展丰富的课内外辅助活动，让学生在参与中发挥学习的主动性

　　用调查活动挑战自己的能力激发课堂参与欲望，用资料收集丰富自己知识储备增强课堂参与的信心，角色模拟活动让学生展现自己;用竞赛活动去调动学生的竞争的意识等等。例如，利用说图、解图学习现代进化理论主要内容一节，利用课外调查和收集人类遗传病的实例活动，帮助课内学习人类遗传病一节，还可以利用这个活动复习第五章《基因突变及其它变异》;利用农林工作者角色扮演学习其他植物激素一节;利用知识竞赛进行细胞结构和功能知识的高考总复习，挖掘出该知识点在各个章节应用和联系，达到这一知识的归纳总结。

　　3.认真倾听，友善赏识，营造民主的学习氛围，使学生乐于展现学习的主动性

　　教学中我们通常发现高中生远不及初中生活跃，高中生可能更乐于动手或是同学间的讨论，对于表达交流常表现出冷淡态度，这与高中学生较强的自我意识，出于自尊怕出错有密切关系。如果师生认真倾听，学生在课堂中敢想敢说，教师以关心鼓励的心态及时的肯定或纠偏，使学生产生自身能成功的期望和信念，这样的师生情感交流，有助于培养学生的愉悦情绪，而愉悦情绪可以提高个人的活动能力，享受学习的乐趣。

　　六、结束语

　　教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师和学生做好“主导”和“主体”的角色，追求教学真实性，敢于创新，课堂上师生的思想情感都能得到淋漓尽致的表达，才能真正做到享受课堂生活。总之，实施快乐教学有利于在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标，学生心情舒畅，注意力集中，感知、记忆、想像、思维等心理活动处于高度活跃状态，从而能够收到良好的教学效果。

　　参考文献:

　　[1] 靳玉乐. 探究教学论. 重庆:西南师范大学出版社，2001.

　　[2] 朱慕菊. 走进新课程. 北京:北京师范大学出版社，2002.

　　[3] 施良方等. 教育理论:课堂教学的原理与策略. 上海:华东师大出版社，1999.

　　[4] 王喜全,. 浅谈高中生物教学的课堂艺术[J]. 赤峰学院学报(自然科学版) , 2006,(01) .

　　[5] 宋立宇,. 高中生物研究性学习目标与策略[J]. 赤峰学院学报(自然科学版) , 2006,(01) .

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