3、音像资料适度运用

　　新《课程标准》提出：“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。”随着现代化科学技术的不断发展，电化教学为音乐课堂增添了丰富而可观的资源。小学生的抽象思维能力差，注意力不容易集中，因此为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，可以使学生有身临其境、耳闻其声的现场感，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解，让学生很快地进入歌曲的意境之中。歌曲《小雨沙沙》以生动的拟人化的歌词揭示了种子的成长过程，对于学生来说，生活经验的不足使得他们不熟悉这一过程。在教这首歌曲时，为了使学生清楚地了解这一变化过程，我让学生观看了种子在雨水滋润下发育的动画，通过屏幕，同学们看到一颗沉睡的种子，在雨水的灌溉下，慢慢地长出了根，进而发了芽，最终破土而出的全过程。接着，我播放了《下小雨》的童谣动画。通过刚才两个视频的观看，不仅激发了学生的学习兴趣，很快便理解、记住了《小雨沙沙》的歌词，而且也使大家明白了种子生长过程中离不开雨露滋润的科学道理，收到了良好的教学效果。另外我们还可以借助网络这个巨大的宝库，只要教给孩子们一把打开这个宝库的钥匙，就可以让他们自己去找寻所需要的资源。

　　三、策略：多样组合，感性与理性相得益彰

　　有效的学习策略能够唤醒潜能，开启心智，激发情愫。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”采用自主、合作、探究的学习方式，情理交融，让学生自主建构与教师有效指导相得益彰，从而感受艺术家心灵深处的追求。

　　在“可爱的春天”这个单元中，主题“春天”在小朋友眼里是美的，但是为了加深对春天美好景色的感受和回忆，于是我便带着孩子们走出课堂，去寻找、发现、感受大自然的美丽，引导孩子们寻找春天的美丽足迹。在寻找、发现和感受的过程中，小朋友们会有很多的问题要解答，于是，我在引导他们回答时，都会渗透美育进去，使其在对大自然的追寻中，亲身感受到了美丽的春天，唤起了他们的回忆，使孩子们更加了解和喜爱春天，也会更加热爱生活。孩子们的脑海中有了美的定义，便会无时无刻关注美的存在，还会突发奇想地去创造美。创造的形式是多种多样的，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等都能营造美的意境。再结合歌曲《嘀哩嘀哩》进行表演。在歌声中小朋友仿佛自己就是一片绿叶、一朵小花、一丝柔柔的春风，表达着自己美的一面。通过民间艺术形式如泥塑、剪纸、风筝等，让孩子们们动手制作，在这个过程中既体现了创造的乐趣，更会有创造成功感。最后，在歌唱表演《春姑娘》中，既生动地表现春姑娘的喜悦，又在舞蹈中倾注了美丽动人的情感。

　　在实施课程中，教师应树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，挖掘一切对艺术教育教学工作有利的相关资源与艺术学科课程、教学内容整合融为一体，选择有效的学习策略，形成师生共同开发、丰富、整合课程资源的过程，使课堂教学更高效。

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