摘要：在教学中激发学生自主学习，是学好计算机的有效途径，也是现代信息技术快速发展的需要，只有具备一定的自主学习能力，才能跟上计算机日新月异的技术更新步伐。本文从中职计算机课堂教学出发，结合自己多年的教学经验，对如何激发学生自主学习提出了一些探索思路。

　　关键词：计算机教学 自主学习

　　联合国教科文组织一负责人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。激发学生自主学习，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各级各类学校教学中一个十分重要的问题。计算机作为信息时代的载体和工具，在各学科的学习及日常工作中应用之广、作用之大，已为人们所深知。计算机学科不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快，也就是说，计算机教学内容是永远无法超前信息技术变化的步伐，所以也就无法保证今天的教学，明天就一定百分之百地得到应用。因而想要跟上时代的步伐，唯有在计算机教学中激发学生自主学习，才能让学生与时俱进，主动学习不断更新技术，跟上时代的步伐。为此，在实际教学实践中，我认为在课堂教学过程中，激发学生的自主学习意识，比起简单地掌握课堂训练的技能更为重要。

　　如今的中职生大部分缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象：越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。严重的自卑感与强烈的自尊心交织，从而导致了中职生对学习更加没有信心。

　　针对如今中职生的特点，如何在计算机教学中激发学生自主学习呢?

　　第一、激发学生的学习兴趣，让学生想学

　　兴趣是学习的动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。因而，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习将是决定职校生职业发展的重要方面，也是职业教育的当务之急。

　　1、创造成功机会是激发学习兴趣的重要方法之一。为学生提供和创造成功的机会，因为成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。在计算机教学中，教师应根据中职生的特点，把教材的内容以典型学习任务的形式体现在课堂教学中，从小到大，由易到难设置学习任务，让学生在完成学习任务的过程中，体验独立思考、自己操作所获得的成就感而有效地激发他们的学习兴趣。

　　2、赏识学生是激发学习兴趣的重要方法之二。面对一些具有自卑心理的中职生，要想激发他们的学习兴趣、激发他们自主学习，就要树立他的信心。用欣赏的眼光和态度看待学生，并用积极肯定的评价可以激起学生的努力、探索和创意。这样的肯定与赞赏能触及学生心理深层的“自我”，从而较为持久地影响学生的行为。因此在平时的教学中，我注重发掘学生的闪光点，哪怕学生在学习方面还是在纪律方面只有一点点的进步，我都给予他们充分的肯定。

　　第二、转变教学模式、改变教学方法，让学生成为学习的主人

　　计算机学科是一门实践性较强的学科，在教学中如果只按照“教师示范—学生操作演练—教师总结”这样的传统模式进行教学，课堂上学生都只能被动地跟着教师进行实际操作练习，表面上学生能跟上教学节奏，完成一定的课堂练习，但无法较全面的掌握计算机的应用方法和技巧，一到实际应用，就往往记不起教师教的操作步骤，不知道如何下手了。另外，计算机的课堂教学知识不能代表最前沿、最新的技术，因此学生如果只停留在课堂的的操作训练中，而没有一定的自主学习能力，是很难掌握计算机的学习技巧和规律，遇到更新的计算机应用软件或硬件时，便不知所措。因此，在实际课堂教学中，应改变传统的教学观念，教师的中心地位应转让给学生，让学生成为课堂的主体，而教师只是学生自主学习的引导者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的主要职责在于指导学生“如何学”、在于引导学生“会学知识”，让学生真正成为学习的主人、让他们知道：学计算机必须具有自主学习的能力，才能跟上计算机快速发展的时代需要。

　　第三、运用“学习讨论小组”教学，提供学生自主学习的机会

　　教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，激发其学习的自主性，提倡采取“小组讨论学习”的形式进行教学。在教学过程中，我将班上的同学分成几个小组，成立了“学习讨论小组”进行教学。例如：在学习网络传输介质中的双绞线时，以前教师就双绞线的一些理论知识进行讲授，学生只是单纯地靠听，这样学生对于这些理论知识的理解和记忆都不深。如今我尝试着将学生分成每六人为一个学习讨论小组，指定一名小组长，在小组长的组织带领之下进行小组讨论学习。我就每个小组发一段双绞线，一个水晶头，让他们自己分组讨论学习双绞线的分类、结构，水晶头的结构，直通双绞线和交叉双绞线的制作方法、技巧等。理论课上，让学生分组展示他们对双绞线的学习成果，并进行互相的提问质疑，而我在学生经过展示之后，对他们的学习成果进行肯定和点评，对他们所忽略的知识点进行补充说明。在实操课上，就要求每个小组在小组长的带领下一起动手制作一条直通线和一条交叉线，并进行检测，检测成功的说明一下成功的技巧，不成功的就找出不成功的原因并重新制作、检测，最后得出制作双绞线应注意的问题，并比较一下两种双绞线的区别及作用。这样，让学生在讨论中学习新知识，从而激发了学生自主学习的意识。

　　第四、鼓励质疑解疑，让学生发现问题自主学习

　　心理学家认为，学起于思，思源于疑。要激发学生自主学习的意识，应重视引导学生质疑、解疑，使学生真正成为学习的主人。教师在引导的同时，对学生提出有建议性、有讨论价值的问题，或体现其认真读书，积极思考的问题，要及时表扬、鼓励，从而有效发挥学生的积极主动性。在解疑的过程中，不急于把答案告诉学生，而是鼓励他积极讨论或争议，让有不同意见的学生各自陈述自己的看法。这样，学生就会越辩越明，迸发出灿烂的思维的火花，还能让学生品尝到顿悟的愉悦。学生受到鼓励的同时，又领悟到解疑的方法，从而树立了信心，促进自主学习能力的提高。

　　计算机应用技术更新周期在不断缩短，因此，学生必须树立终身学习的观念，懂得自主学习，才能适应信息技术时代的变化。作为一名计算机教师，在教学中要激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与实践操作的机会，帮助学生在自主学习过程中理解和掌握知识，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。

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