摘要:在新课程模块课时的背景下,对化学课堂教学的有效性的探究显得尤为重要,依据教育学、心理学、教学法等相关理论,构建化学课堂教学有效性的一般标准及其提高措施,对于新课程的教学实践都是有效的丰富。
关键词:新课程;化学教学;有效性;提高
一、要使学生对化学课堂产生兴趣并有收获
兴趣是使学生学好功课的内在动力。学生在学习过程对学习产生了兴趣, 对于遇到的新问题才会产生探究的求知欲望,从而迸发学习的积极性。如在讲授酒精性质时,用一块棉手帕,在盛有 70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,使学生注意力集中,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。又如在讲什么是“火”,为什么会有“火”,铁可以烧吗,真的有“鬼火”吗?等一系列与“火”有关的问题的提出,必定能激起学生进一步探索的热情,这样设疑激趣,求知欲倍增。再如用庶糖做“黑馒头”,“魔棒”点灯,用玻璃管向包有过氧化钠的棉花吹气体使棉花燃烧等等,来激发学生的求知欲望,促使学生各种感官处于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习。
总之,这样的教学设计既能调动学生的思维,使学生积极主动地参与实验,激发学生学习的兴趣;又能培养学生探究知识的能力,开阔学生思路。最主要的是能调动学生学习的兴趣。
二、设置悬念,激发学生的求知欲望
学生做练习或解答问题时,往往会受到原有的知识经验或思维定势的影响,对遇到的新问题想当然地进行分析,从而会导致错误的结果。而这些问题有时通过实验教学能轻而易举地得到解决。但在实验教学中,教师必须根据所传授的内容和学生的认知水平,精心设计一种孕育疑难问题而又引人入胜的情境,使学生进入一种心求通而未得,口欲言而不能的悱愤状态,从而激发兴趣,唤起学生的求知欲望,使学生的思维处于活化状态,然后因势利导地指导学生去追根溯源、进行探讨。如:在学习了新教材中《金属钠的性质与应用》后,我提出疑问:请写出钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式?
根据金属活动性顺序的知识,绝大多数的学生不假思索地写出了:2Na+CuSO4==Na2SO4+Cu。只有少数学生还在思考着 ,持有怀疑的态度,有的在相互讨论着。我趁热打铁:“同学们,实践是检验真理的唯一标准,让我们一起来做一做这个实验吧! ”
于是,我引导学生亲手做了这个实验。随着一小块钠投入到硫酸铜溶液中,同学们兴奋了,惊呼着……接下来钠与硫酸铜溶液的化学方程式也就迎刃而解了。
这种悬念式问题情境在教学中的应用,不仅具有一定的新颖性,而且起到一石激起千层浪的效果,使教学内容产生了巨大的诱惑力,使学生的思维不断迸出智慧的火花。
三、实施适合学生实际的、有充分预备的教学
由“最近发展区”理论的论述可知:每一个学生作为学习的主体,他们的认知结构不尽相同,因而不同主体的“最近发展区”是不相同的。维果茨基将儿童所要解决的问题分为如下三类:①学生自己能独立解决的问题;②需要帮助才能解决的问题;③介于两者之间,需要别人的帮助才能解决的问题。在目前教学的状况下,每个班级的学生人数都在 45 人左右。学生中因性别、年龄、个性、爱好、特长的不同,对同一个学科知识的基础参差不齐。这样在教学中把握学生“最近发展区”,是教学预备的基本出发点。只有在把握多数学生“最近发展区”的前提下,充分考虑学生的差异,设计不同层次问题引导,照顾多数、留意少数,分层治理。能够自主解决的问题,放手让学生自己处理;不能自主解决的问题,鼓励学生合作研讨,对少数有特殊困难的学生,教师多方指导帮助解决,实现全体学生的共同发展。
四、注重化学演示实验的日常性
《普通高中化学课程标准》中强调化学实验内容应该与生活实践紧密结合,让学生能够切实的感受到化学知识的用处,树立学习的信心,并转化为学习的内在动力,而这也符合化学知识本身的特征,化学知识的形成正是生活生产中物质形成、变化规律的总结,让学生感觉到化学并不陌生,化学就在自己身边。但是,没有学习化学之前,很多人并没有关注到这一点,在学习了化学之后,会有更多的学生细心观察自己身边所发生的一些化学现象,用所学的知识解释这些现象。例如:我们生活中常见的油条,对于这一事物大家都不陌生,它是我国传统的大众化食品之一,自古就有诗句描述过:“纤手搓来玉数寻,碧油煎出嫩黄深;夜来春睡无轻重,压匾佳人缠臂金”。这首诗把油条描绘得是何等形象化啊!油条吃起来香脆可口,但是你是否想到过油条制作过程中的一些化学变化过程呢?小小的面团在和纯碱、食盐和明矾混合后,在油锅中一炸既可以膨胀成一根又松、又脆、又黄、又香的油条。对于这一现象我们就可以通过化学知识来解释:发酵。由于酵母菌在面团里繁殖分泌酵素,使一小部分淀粉变成葡萄糖,又由葡萄糖变成乙醇,并产生二氧化碳气体,二氧化碳气体使面团产生许多小孔并且膨胀起来。加入碱综合了上述反应中产生的有机酸,另外,细心的同学会发现,在上述反应中氢氧化钠哪去了?氢氧化钠是强碱,如果食用对于人体会造成较大的伤害,然而其巧妙之处也就在这里。当面团里出现游离的氢氧化钠时,原料中的明矾就立即跟它发生了反应,使游离的氢氧化钠经成了氢氧化铝。氢氧化铝的凝胶液或干燥凝胶,在医疗上用作抗酸药,能中和胃酸、保护溃疡面,用于治疗胃酸过多症、胃溃疡和十二指肠溃疡等。因此,有的中医处方中谈到:油条对胃酸有抑制作用,并且对某些胃病有一定的疗效。
总之, 实施有效的化学课堂教学是每位中学化学教师必须研究的问题。俗话说“教无定法”,只要课堂教学活动能使学生在学业上有收获、有提高、有进步,就是有效的课堂。但有效并不是我们的终极目标,我们的目标是要使课堂教学变得更高效。
参考文献
[1] 黄小平. 新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略[J]. 中小学教师培训 , 2005,(11)
[2] 华尔旦. 新课程带给化学教学的几点思考[J]. 青海教育 , 2004,(11)