在国家大力倡导素质教育的今天，职业高中更应该注重学生素质培养。语文属于人文科学，更应该以全面培养和提高学生的素质为教育己任，语文课堂是不可或缺的人文教育基地。但据调查，当前大多数职高学生语文能力普遍不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不足，师生关系不和谐，学生学习缺乏主动性，对语文课堂不感兴趣。因此，如何使职高语文课堂教学向“有效性”转化，是职高语文教学的当务之急。

　　关键词：课堂教学 有效性 师生和谐 兴趣

　　一、建立师生和谐关系——课堂教学有效性的基础

　　师生关系是学校教育活动中一对最主要的人际关系，良好的师生关系是提高课堂教学有效性的基础。在新课程背景下提高课堂教学的有效性，就要建立相互信任、相互尊重、民主平等的师生关系，使课堂处于和谐氛围中，为课堂有序有效进行打好基础.基于职高学生的群体特征，我认为教师应该做到以下几点：

　　(一)尊重学生，接纳学生。

　　职高学生一直是被忽视冷落的对象，在心理健康方面存在不同程度的问题。渴望被尊重和接纳，是大多数职高学生的心理需求。教师爱学生，首先要尊重和接纳学生，这也是教师对学生爱的能力的体现。教师必须尊重和关爱每位学生，为学生创造安全幸福的课堂环境。现代师生关系的核心要求是民主平等，教师要承认学生作为“人”的价值，用真情唤醒学生，赢取学生的信任感。这样学生感受到教师的真诚、真情，感受到自己被信任，才会回应给教师信任感，并且接纳教师。教师只有真诚对待，真情关爱每一个学生，才能唤起学生的信任感，才能取得高效率的教学效果。

　　(二)加强职业道德修养,使自己更具亲和力。

　　“教师是人类灵魂的工程师。”教师的人格对学生影响深远。所以教师必须加强职业道德修养,提高师德,树立好榜样,才能让学生受到学生的尊重和喜爱。因此,教师不管在什么时间都要注意自己的言行,以身作则,力求至善至美。这样才富有人格魅力，才能感染学生，吸引学生，让自己成为一个德行高尚，学识渊博，富有朝气，可敬可亲的教师。

　　二、提高教师教学能力——课堂教学有效性的关键

　　美国心理学家吉诺特曾经说“教育成功与失败，我是决定性因素”。可见，教师是影响课堂教学有效性的关键，教师教学能力的高低在某种意义上决定着教学效率的高低。因此，要切实提高教师的教学能力必须从以下几方面的能力入手：

　　(一)、课前精心准备，争取最优化的教学效果

　　教材是教师进行备课和上课的依托,是教师传授学生知识、培养学生能力的范本。因此, 钻研教材是备好课的切入点。首先教师必须确立课时教学内容和教学目的，要分析清楚每个课时在整个篇章教学体系中的地位和作用, 掌握其来龙去脉, 做到前面的知识为讲后面的知识“铺路”; 讲后面的知识对以前学的知识起巩固和提高的作用。每堂课有了明确的教学目的, 才能保证学生“一课一得”，才能使课堂教学做到有效。其次教师要明确每个课时的重难点。教师应根据本班学生的实际确立难点，并找出解决难点的办法;根据教学要求确立重点，精心设计教学环节，综合运用多种教育方法落实重点，力求最佳的教学效果。

　　(二)、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　目前，职高学生厌学现象非常严重，语文课堂更是被他们认为是“枯燥无趣”。创设教学情境、激发学习兴趣是落实新课标、提高语文教学质量的关键.课堂教学采用情境教学模式，本质在于有效地引起学生的心理追求，激活思维，强化理解，促进学习。如语文课堂上先准备好一个生活情景剧，以学生喜闻乐见的表演让学生快速进入情境，触动学生的心灵，激发学生的兴趣;或者用课堂讨论，激发学生求知欲。只要是学生能解决的问题，应尽量交给学生去解决，给学生一个解决问题、展现才能的机会，这样就能促使他们在学习过程中独立思考，提高为证明自己而积极努力的自觉性，使其对下面的课堂产生兴趣。教师在讲授知识时，可以运用图片、画面等直观材料的展示与解说，以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识。比如，让学生欣赏《荷塘月色》中朱自清所描绘的景，大多数职高学生通过文字很难想象一个准确的情景。那么教师可以选择一些图片画面，再加以配乐朗诵，带学生“亲临”那片荷塘，学生自然很容易领略这番美景，而后产生兴趣去赏析文字，从而培养学生赏析语文文字的能力。

　　语文教学情境无处不在、无时不有，教师在设计教学方案时要充分考虑到学生的思维活动，在关键问题上应使学生有的浓厚兴趣，提高教学效果的目的。

　　(三)、提高课堂提问灵活性，让学生积极参与课堂

　　对职高生来讲，灵活多样的提问方法，可以激发学生回答问题的兴趣和积极性，满足他们好奇心，从而使他们更好地进入老师上课的情境。为了让很多基础并不好的同学能有话好说，可以设计多个问题供学生选择。例如，《致橡树》一课，教学目的是理解作者的爱情观，我做了一下设计：请大家谈一谈你是如何看待爱情的?可以从以下三个问题中选择期中感兴趣谈一谈：(1)你认为中学生可以谈恋爱吗?(2)你认为爱情的基础和保障是什么?(3)你认为接受爱情之前要做好哪些准备?这样降低了学生回答问题的难度，学生就选择自己喜欢的话题畅所欲言，使不爱发言的同学也能说上几句。所以对于职高生尽量，要多采取灵活多变的提问方法、方式，让更多的学生能够积极主动参与到语文课堂中来。

　　三、坚持课后巩固辅导——课堂教学有效性的保障

　　职高学生学习主动性不强，所谓“温故而知新”，所以教师要坚持课后巩固辅导，保障课堂教学有效性落到实处。教师可巧借“学习兴趣班和学习兴趣小组”提高教学效率。同时，在学习讨论中，学生体会到了快乐，树立了学习信心，培养了学习兴趣。另外，作业是课堂教学的延续，是学生巩固课堂知识的有效手段。教师可根据学生实际情况，因材施教，实施分层作业和自选作业的策略，有的放矢地进行有差别的教学，让每个学生都能进行有效的学习!

　　[1] 张大均. 教育心理学[ M] . 北京: 人民教育出版社, 1999.

　　论创设情境教学打造有效课堂

　　[2] 张炳生,邓之光,陈德华.教师职业道德新论[M].河海大学出版社,2005,2(1).

　　[3]教育部中小学教师综合素质培养专家指导委员会.提高教育教学质量的策略与方法[M].中国和平出版社，2011.