摘要：新一轮的课程改革对教师专业发展的要求愈来愈高，而农村教师的专业发展会受到更多的限制，从而阻碍了基础教育课程改革的进程。为了有效提高我国农村基础教育质量，我们需要提高农村教师的专业发展水平，本文针对农村教师专业发展的现状提出一些建议，希望通过内部因素和外部因素扩宽教师专业发展的途径，促进农村教师更好的发展自己的专业素质。

　　关键词：农村教师 专业发展

　　一、促进教师专业自主发展

　　实现教师的专业发展主要有两个基本的途径，一个是教师自觉主动的专业发展，也可以称为教师专业素质的自我提升，这种途径是指教师感到自己的专业素质与外在社会的要求存在差距，进而有自我发展意识的觉醒，促进教师用行动去谋求专业的发展;另一种发展的途径就是有计划有组织的促进教师的专业发展，通俗来讲就是教师专业培训。[1][1] 理论上来说，教师自主的专业发展可以与教师的专业培训内外互补、相辅相成。但是，在实际的教学活动中，大多数的教育工作者只关注教师专业培训的重要程度，往往忽视了教师自觉主动的专业发展。如果教师的专业培训不能为教师的专业发展提供动力，不能很好转变为教师自觉主动的专业发展，这些外在的教育活动就很难获得实效。因此，教育管理的相关部门应该通过相应的激励措施，帮助教师树立自我专业发展的意识，促使教师不断完善自己的专业知识结构，将自我的发展与职业的要求结合起来，将教学成功的信心与不断的学习结合起来，并将这些转化成自我专业发展的动力，更好的为教育教学工作服务。

　　二、促进教师从事更多的教学研究

　　教师从事研究能有效地促进他们的专业发展。首先，教师专业理想的建立是在教师本人从事教育教学实践活动并且对自己的工作进行反思与总结的基础上逐步完成的。对教育教学工作进行反思与总结以解决遇到的问题，改进自己的教学实践，这实际上就是在参与行动研究。其次，参与行动研究能够促进教师专业知识的拓展。教育行动研究过程中既能达到教师专业知识的量的扩展和质的深化，同时也能使教师的专业知识结构得到优化。第三，教师参与行动研究能促进教师专业能力的发展。行动研究本身就是对自己专业能力的一种检验和锻炼。在此过程中教师的设计教学的能力、知识表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力和创新能力等都会得到不同程度的提高。[2][2]

　　学校教育管理部门要激发农村教师运用教育教学理论去研究本班实际情况的兴趣，只有教师积极参与教学研究，善于在实践中发掘问题，并且努力找出有效的解决方法，改善自己的教学，才能不断的促进学生的健康发展，同时也促进教师自身的专业发展。

　　三、着力提高农村中小学教师待遇

　　只有充分保障资源的有效供给，教师的专业发展活动才得以实现。农村教师的专业发展面临着教师专业水平起点低、信息闭塞、获取新知识的途径较少等问题，各级政府需要通过行政手段和经济手段，对农村教师的专业发展进行宏观调控和强有力的支持，保证城乡教育能得到均衡的发展，逐步的缩小因为经济发展水平而造成的区域教育水平的差距。财政部门需要安排专项资金扶持农村教师教育培训机构的建设，同时对于特别贫困的乡村要设立教育培训的财政补贴基金。教育主管部门则应该进一步扩大教师培训的规模，改善教师教育培训的内容，提高教育培训的层次，将农村教师的教育培训经费纳入政府财政经常性的预算支出，并且保证充足的资源供给，保证农村教师专业发展活动的顺利实现，对于财政专项补贴要做好监督工作，做到专款专用，有效使用。进而逐步形成以政府投入为主，政府行为、学校行为和教师行为相结合的教师教育投入保障机制。

　　四、改善农村学校硬件设施

　　教师专业发展应该有充足的物质保障，然而由于我国不同地区经济存在差距，城乡教育资源配置失衡导致农村学校教学艰苦，软件、硬件设施相对落后，学生流失严重，教师队伍不够稳定，因而各级政府要增加农村教育经费投入力度，调整财政支出结构，把改善农村学校基本办学条件摆上议事日程，确保农村学校办学条件逐步得到改善。深入实际，合理布局，改善教学环境，在合理布局的基础上，加快推进校舍改造，尽快使所有学校的校舍和设备达到规定标准。政府部门需给教师的学习和教学创造条件，如建教师图书资料室，给办公室配备电脑，建多媒体教室，连接信息网络等等，更重要的是实现优质教育资源共享，增加教师获取新知识的途径。

　　五、加强师德建设，提高教师道德水平

　　教师职业是一种崇高而神圣的职业，他不仅起到教书育人、传授知识的重要作用，更重要的是引导学生如何做人。他的一言一行都影响着学生道德素质的塑造。目前而言，尽管我国高校的教育教学活动己经在一定程度上达到了专业化标准的要求，教师数量大体上也满足低水平的需求。但有些教师还是缺乏职业道德素质，不能给学生起表率作用，除了在课堂上讲授课本知识之外，对学生的思想及生活问题漠不关心，不能算是一个合格的教师，更谈不上专业发展标准。据统计，我国教师的职业道德水平离教育发达国家还有一定的距离，处中级水平。要提升教师专业发展水平，必须加强教师的职业道德观，不断提高教师的职业道德水平，建立一种融洽的互动师生关系，引导学生全面成长。特别要强调的是农村学校，考虑到其地域问题和经济发展条件的不同，大多数教师都是当地的原住民，没有接受过较好的高等教育，对待学生的经常会出现体罚、言语侮辱等现象。因此，农村学校需要知道教师聘任、考评等管理制度，建立教师档案及数据库，实行优胜劣汰的政策，提升教师的责任感与教学道德品质，才能提高农村的教育质量。

　　参考文献

　　1. 蒲蕊.行动研究:教师专业发展的有效路径[J].教学与管理,2006(3).

　　2. 苏国安王贺兰:《浅析我国中小学教师专业化发展现状》，《教育理论与实践 ))2006年第9期.

　　作者姓名：赵丽凤 ，性别：女，电话：13685421218 邮箱：zlf.smile @163.com 籍贯：山东省青岛即墨市单位：聊城大学教育科学学院在读研究生，青岛即墨市长江路小学

　　邮编：252059 ，266228 研究方向：教育管理快递地址：青岛即墨市长江路小学邮编：266228 出生年月：1983年4月13日

　　[1][1]蒲蕊.行动研究:教师专业发展的有效路径[J].教学与管理,2006(3). [2][2]苏国安王贺兰:《浅析我国中小学教师专业化发展现状》，《教育理论与实践 ))2006年第9期.