摘要：进入　21　世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。本文分析计算机基础的教学现状和不足，结合实际教学情况，对新的教学模式和手段进行有益探索，提出一些关于计算机基础的教学思路和方法。

　　关键词：计算机基础;教学改革

　　计算机作为新世纪的必备工具，已走入社会生产、生活的各个领域。当前形势对计算机基础教学提出了更高的要求。当前高职计算机基础教学如何能在新形势和新要求下，利用现有各种教学资源，综合培养学生计算机应用能力和创新能力，提高计算机文化素养，成为计算机基础课程教学改革的关键问题。本文结合笔者多年的计算机基础教学实践，谈一点对计算机基础教学的看法

　　1　高职高专教育的特点

　　高职高专教育以能力为本位，其任务是给予学生从事某种生产工作需要的知识和能力的教育，使学生具有一定的职业能力，这也是职业教育的首要任务。

　　高职高专院校在培养目标上的总体定位是“面向区域经济的需求，培养具有良好道德素质，服务于生产、建设、管理一线的高技能应用型人才”，即以市场需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向。高职计算机教育的目的是培养适应信息社会需要的高素质的技能型人才。要根据工作岗位、工作性质、任务与职责以及所需技术，设计课程体系和教学内容，推广“订单式”培养，根据用人单位所需人才要求来培养学生，解决学非所用的问题和学生就业问题。

　　学习内容以工作过程的知识为主，给学生介绍工作过程用到的具体知识，解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题，在发展应用知识的同时，学习必要的基础理论知识。

　　2　积极推进教学改革，提高学生实际应用能力

　　高职教育是培养面向生产和服务第一线的高等技术应用性人才，计算机基础课程应着眼于学生素质和能力的培养。在教学过程中，我们应充分研究学生的基础，结合现代教育技术和教学模式的使用，充分体现计算机本身具有的高科技特征，增强学生的计算机文化素质，提高学生利用计算机处理日常事务的能力，拓展学生的创新能力。

　　2.1合理安排教学内容，理论与实践并重

　　由于计算机基础涵盖内容多，理论知识部分与常用软件操作技能部分同样重要。只注重理论教学而忽视实践教学，或只注重实践教学而忽视理论教学，都不可能学好这门课。只有将理论与实践有机地结合起来，才能真正做到理论指导实践，反过来，实践使理论又得到升华。教师在组织教学过程中，应该合理安排教学内容，将一些抽象的理论通过通俗易懂、生动有趣的方式，结合学生日常学习生活的实例，传授给学生，使学生既能够掌握基本知识，又能够提高解决实际问题的能力。

　　2.2改进教学方法，提高学生兴趣

　　2.2.1应用“主导-主体”教学模式。

　　“主导-主体”教学模式就是在教学中突出教师主导作用，体现学生学习主体地位的模式，是各级各类教育中都力图遵循的科学施教原则之一。由于高职教育与其他类型的教育存在许多差异，因此高职教育更要遵循学生为主体、教师为主导的原则开展教学。尽量让学生更好地利用计算机去解决本专业领域及日常生活中的事务问题，让学生自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法。

　　2.2.2任务驱动法。

　　“任务驱动”教学法以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析，明确它涉及哪知识，需要解决哪些问题，在教师的指导、帮助下，通过对学资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出解决问题的方法。

　　“任务驱动”教学法具有很强的目标性和实践性，它将以往以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识解决问题。“任务驱动”教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学局面，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。

　　2.2.3激励式教学法。

　　计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学远远不够。可以组织学生参加制作电子报比赛等活动来提高办公软件操作技能，强化实践能力，深化学习内容。增加学习的成就感。还可以从创新能力和应用能力两方面入手采用“模块化”“任务式”的办法加强学生的考核评比。

　　2.2.4目标驱动法。

　　以目标驱动，激发学生的学习热情。社会信息化向纵深的发展，加速了各行各业的信息化进程。计算机应用的水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为激发学生的学习兴趣，可以适当强调学习知识和取得证书的关系，取得计算机应用能力证书是检验自己掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。

　　3　将网络化教学与多媒体教室教学相结合

　　新的教学模式离不开现代化的教学环境和媒体，网络环境的计算机基础教学具有利用互联网的丰富资源，将多媒体先进技术有机地融合，为教学营造图文并茂的模仿和仿真情境的特点。而计算机基础课程作为实践性很强的课程，关键在于培养学生获取、筛选、重组信息的能力，培养学生掌握科学的学习方法和严谨的思维方式，这样充分把握学生学习的自主性原则，发挥学生的学习主体作用。

　　4　结束语

　　计算机基础在高职教育中是一门必修基础课程，在当今这个时代，计算机技术飞速发展，我们应合理地选择教学内容和制定能力标准，采用有效的教学方法与手段，实施因材施教确保计算机基础课程的教学质量，确保计算机基础教学的“与时俱进”。实践证明，在提倡素质教育的信息化时代，高职教育要实现其发展目标，需要从根本上改革传统的教学模式和教学内容，把教学的重点转移到学生应用能力、创新能力的培养上面，把过去以老师教材为中心的教学模式，移到以学生为中心的教学模式上，使学生带着任务与问题进行学习，充分发挥学生的主观能动性。

　　参考文献:

　　[1]欧阳广,陈湘,高燕.“任务驱动”教学法在计算机应用基础课程教学中的应用[J].计算机科学,2008,(4).

　　[2]叶银兰.网络教学模式对高职计算机基础教学优化效果研究[J],科技信息,2008,(14).

　　[3]周莹春,丁辉.高职计算机基础课程改革实施方案[J].常州轻工职业技术学院学报,2008,(1).