摘要：本文主要探讨高职英语专业综合英语教学当中，适当地将长句分析鉴赏引入课堂将会让学生更加深入的了解英语思维，从而提高学生的英语阅读及写作能力。

　　关键词：高职英语专业 长句鉴赏 阅读 写作

　　高职英语专的学生相对于本科英语专业的学生有其特殊性，基础普遍差，在校时间短，同时近年来高职的教学理念提倡教学内容“实用为主，够用为度”，加上就业等因素， 因此很多高职大专院校的英语专业纷纷提出区别于本科教育模式的英语专业教育模式。在内容上的改变体现在将其简单化，形式上更加注重口语的训练。本文旨在探讨在遵循“实用为主，够用为度”的前提下，如果能在综合英语课堂上有度的引入复杂长句的分析鉴赏，将会让学生更加了解英语的思维，提高英语输入和输出的能力，从而让学生的英语阅读能力和写作能力都能得到较大的提高。

　　英语长句对西方逻辑思维的体现 高职综合英语课堂融合了听说读写各项语言基本技能的训练，课堂任务非常重。同时高职教学注重实用性，当教师在文中遇到较长或较复杂的句子时，通常只是略带而过，只要求学生了解其意思即可，不进行深层次的分析和鉴赏，唯恐学生吃不消或产生畏难情绪。殊不知，这将会限制学生在英语学习上的发展，因为语言不仅仅是一个个的单词，或是按照一定的语法规则堆出来的句子，同时更是以该语言为母语的人的思维模式的体现。东方人擅长整体综合性思维、形象性思维，而西方人擅长个体分析思维和逻辑性思维。[1]而在英语这种语言中，长句最能体现西方文化的思维模式，特别是其严密的逻辑思维。通过对长句的分析和鉴赏，学生能够更加深入的了解西方的思维模式与文化，从而在阅读时就不会出现读不懂英语国家人士所写的原汁原味的英文，在写作时也不会通篇都是英语国家人士无法读懂的中国式英语了。

　　二 、长句分析鉴赏对学生阅读能力提高的作用

　　阅读理解是一项重要的语言技能，是大部分英语考试的重头戏，也是很多学生头痛的地方，认为提高阅读水平非常困难。很多学生同时也发现就算自己的词汇量已经达到考试大纲要求，但阅读水平还是没有明显的提高，有时候一句话就算没有生词，学生还是无法理解这句话的意思。同时学生普遍认为阅读英美国家原汁原味的文章非常难懂。这是由于学生对英语这种语言的句子结构和特点了解得还不够。英语语言相对于汉语来说逻辑结构非常严谨，这和西方人严密的逻辑思维结构是分不开的。而英语语言，特别是书面语言中经常出现长句，句子结构紧密，多用符合结构，同时还有各种后置修饰语，如不定式短语，介词短语等;而汉语的句子经常是以短句为主，结构松散，多为并列结构。[2]

　　因此要提高英语阅读能力，学生除了要掌握英语基本的词汇和语法外，熟悉长句是非常必要的。教师通过在课堂上对长句进行分析和鉴赏，帮助学生了解和熟悉长句，学生在阅读时就会提高效率，事半功倍。下面通过笔者在综合英语教学中遇到的例子进行说明。

　　例如，高职英语教材《走出牛津—大学实用英语综合教程》(陈明娟，2009)第一册第七单元第二节第五部分的阅读中出现了这样一个句子：

　　It’s the intelligent people who respond sensibly and handle those problems positively who end succeeding in life.

　　该句话中出现了两个who，学生理解起来就会感觉相当困难，感觉很复杂。如果教师帮助其分析就得出第一个who引导的是一个定语从句，做先行词intelligent people 的定语，说明是什么样的聪明人，是能够做出理智反应，积极处理问题的聪明人。而第二个who则是主干结构中的强调句型 it is the intelligent people who end succeeding in life. 在了解并熟悉了该句子结构之后，学生在今后的阅读中遇到类似的句子就不会莫名其妙，摸不着头脑了。

　　三、长句分析鉴赏对学生写作能力提高的作用

　　写作是高职学生在所有基本技能中最薄弱的环节。大部分学生作文中存在的常见问题是短句太多，而且多不符合英语语法及表达习惯。[4]而且很多学生认为短句接近汉语思维，语法容易掌控，表意简练，最重要的是不容易出错，可以让学生在写作练习和考试中立于不败之地。所以学生英语作文中句法结构及词汇简单重复，通篇都是主系表结构或简单的主谓宾结构，所用单词也都是英语最常用的日常词汇。[5] 但是这样的结果是学生在写作时通篇让人莫名奇妙的中式英语，而且当需要表达较为复杂的认知现象时，学生就会很痛苦，因为他们的表达能力远远无法应对他们想要表达的东西。如果在课堂上能使学生熟悉长句子，加深对英语语言的理解，从而使语言的应用能力得到迅速提高。通过对写长句的了解熟悉，学生对句子结构、句子本质特征的了解更为深刻，语法能力得到大幅度提高，把语言知识转化为语言技能进行传情达意的能力得到有效增强，且能增强语感。

　　四、结论

　　高职英语专业教育虽说区别于本科的英语专业教育，注重实用性，但是在教学过程中也不能太过简单化，将代表了英语思维逻辑的长句一律摒弃。而应当在课堂中有选择、有侧重的对其中的一些长句进行分析鉴赏，这将有助于学生提高英语技能的输入和输出，体现在阅读能力和写作能力的提高，同时也为学生今后在英语学习上的进步打开了一条更宽广的路。

　　参考文献：

　　[1] 李红霞 中英思维方式的差异和英长句的汉译策略[J].US-China Foreign Language，2006(4)：45-49.

　　[2] 崔朝晖 浅谈阅读理解的关键[J]. 攀枝花学院学报，2003(6)：59-61.

　　[3] 陈明娟 《走出牛津—大学实用英语综合教程1》[M].上海：学林出版社，2009.

　　[4] 昊猜.大学生英语论说文语篇结构特征调查——篇章主题句和段落主题句的使用[J].国外外语教学，2003(2)：35—42.

　　[5] 杨新立 英语长句的写作教学研究[J]. 河南商业高等专科学校学报, 2011(4)：121-124.